高职院校审计实务课程改革与创新

张倩+文玉兰+张丽勇+黄兰君

摘 要：随着我国经济监督机制的日趋完善，处于经济监督重要环节的审计显得越来越重要。但高职院校审计实务课程的教学在教学材料的组织、教学案例的选取和实践教学的开展等方面存在不足和弊端，本文拟提出相应的解决对策，以提高教学质量，适应现代职业教育要求。

關键词： 高职院校 审计实务 课程改革 创新

随着我国经济的快速发展和供给侧改革的日益推进，经济监督机制也在日趋完善，处于经济监督重要环节的审计显得更为重要。国务院出台《加强审计工作的意见》，国家审计署制定了《“十三五”国家审计发展规划》，全面勾勒了审计发展蓝图，审计发展也在改革创新，这对审计人才的培养提出更高的要求。对于审计实务这门严密系统的社会学科，高职院校的教学如何有效开展，培养符合岗位需求适应社会发展的人才，成为一个非常重要的问题。[1]

审计学科理论的逻辑性强，发展变化较快，并与许多相关学科理论互相渗透，教学整体力求深入、严谨、扎实，重视开阔学生视野，在培养学生独立思维及创新思维上下功夫。审计实践的技术性强，要求教学必须深刻联系实际，且具有突出的灵活性与社会性，实践教学应以审计理论为基础，将审计理论融于实践教学之中。以往对于审计实务教学讨论的难点，多在于教学材料的组织、教学案例的选取和实践教学的展开等。为提高教学效果，应在吸取传统教学方式优点的基础上寻找创新，打破枯燥乏味的审计准则堆积式的学习模式，把实在的案例引入课堂教学，提升实务融合度，化繁复为轻简、化严肃为活泼、化枯燥为有趣，引发学生的集体思考和集体参与。[2]

一、教学内容的重新组织

审计实务教学难度较大，一方面是由于审计课程所使用的教材通常以注册会计师执业准则为蓝本进行编制的，缺乏实务操作，案例较少；另一方面是由于审计教材中的多数内容是直接翻译而来，语言晦涩难懂。采用传统方式的讲授法进行 “填鸭式教学”在审计教学中是极为不适用的。审计教材理解难度太大，一味照本宣科只会引起学生厌烦，所以需要教师审慎选择教材，并注入通俗易懂的注解和案例，为课堂教学的展开打下基础。

面对高职高专的学生，便于理解和操作是最接地气的要求，所以对审计实务教材的选择和教师对教材的重新组织，应着重于分项目由浅及深进行。例如，对七大基本审计程序的理解和应用，教师可以备注为审计师的“七种武器”，采取各个击破的方式举例丰富教材内容；讲解的编排顺序，可采取从较为简单和易于调动学生兴趣的货币资金审计起头，慢慢深入到采购与付款循环审计项目、销售与收款循环审计项目、生产与存货循环审计项目等，项目教学均贯穿于实例中，加深学生的理解。

对教材的重新组织和归纳要求教师加强审计专业知识学习，提高实务技能，需要丰富自己的语言表达，生活中注重审计素材的积累，使抽象难懂的审计课程变得具体生动通俗易懂，让学生理解原理的同时能够学以致用。

二、教学案例的选取融入

改革审计课堂教学模式，培养学生创新能力，必须由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，将理论融入具体生活实例或经典审计案例方式讲授，培养学生思维的广阔性、深刻性，同时引导和鼓励学生跟踪审计热门事件和热点问题，增强学生的实践能力和综合能力。课堂内容应包括听讲、自学、讨论和细节分析等，审计案例的选择应满足课堂适用性和可操作性，避免选取与实际相脱节的案例。同时，审计实务案例的解读和应用需要具备丰富的实践经验和综合运用多门学科的能力。例如，对存货监盘的讲解可以植入各类型存货盘点的趣事，对营业收入分析程序的讲解可以选取某一家上市公司的报表进行展示，教师与学生一同进行实质性分析，得出结果。[3]

教学案例应具有代表性、真实性与启发性、疑难性、针对性、浓缩性。只有这样才有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度，从而培养学生全面的思维能力，便于学生集中精力学习并适时适当地深入，有助于讨论式教学的有序开展，逐步实现教学目标。而成功运用审计案例的实现，则需要教师对资料的加工、整理，使之符合教学要求。案例的编写也需要教研室教师的齐心协力，建立较为系统成熟的案例库。[4]

三、实践教学的深入展开

在审计实务学习中，应采用项目教学方式，大规模引入实践教学环节。项目教学强调“以学生为主体，教师为主导”。在理论教学已完成的基础上，模拟会计师事务所的作业模式，由7-8名同学组成一个项目组，针对负责的项目任务进行作业，让学生积极投入到项目小组工作中。每个项目组组长要给组员合理分配任务，学会团队合作，在小组作业中要体现每位组员的任务成果。例如对货币资金的审计，这一项目由7位同学组成的项目组负责。首先，在课前预习阶段，教师布置全班同学浏览课本，利用理论教学中学到的内部控制相关知识点，自行找出货币资金审计的内部控制关键点，做好课堂问答准备；第二，课堂开始，先由教师讲解货币资金所涉及的业务流程、内部控制要点、以及货币资金审计项目应采用的审计程序等，让学生对货币资金项目有较为深入的认识，做到心中有数；第三，教师抛出货币资金内部控制关键点相关问题，随机抽查提问，检查学生是否能否找出及找齐内控关键点，目的在于锻炼学生的管理思维和财务分析能力；第四，由7位项目组成员执行审计工作，结合自己学习的会计、审计理论知识，针对货币资金审计的“存在、完整性、权利和义务、计价和分摊、披露”五大认定，进行钻研和讨论。将小组成果上传生成PPT，每位小组成员分别对一项认定进行讲解、举例，项目组组长对整个小组的审计成果进行讲解发言；第五，教师带领全班认识和布置需要完成的审计工作底稿，包括库存现金和银行存款审计的工作底稿。要求所有同学将工作底稿填写完整，拟出审计说明、审计结论。通过学生的实际动手操作培养学生对审计风险的评估能力、审计技术的运用能力和会计舞弊的鉴别能力；最后，由教师进行点评，帮助学生从审计的视角巩固会计核算能力，反思回顾学习的知识，完成整个审计项目的学习。下一个项目，由新的项目组成员来完成。

另外，高职院校应当注重审计实务课程的投入，通过校企合作，联合会计师事务所、软件开发企业积极开发仿真实训软件，建设审计实训室，组织审计教学团队积极开发实训教材，将学生置于仿真的审计环境中，使理论与实务无缝对接，提升学习效果。在审计实务的项目学习完成后，应辅以审计实训软件进行强化练习。有效的实训软件将审计理论与审计实务融于一体，以培养学生专业技能为根本宗旨，以理论联系实际和实验的可操作性为基础，通过数据及案例分析模拟审计流程，使学生们充分了解审计的一般流程，掌握审计过程中的基本操作。同时，能够使指引学生们运用丰富的审计方法进行实务操作训练，提高分析问题的能力。[5]

结语

综上所述，要培养和造就高素质的审计专门人才，必须探索和尝试科学的课堂教学模式，寻求在理论与实务上的最佳结合方式。在教学准备上，应当补充教学材料和完善案例库；在案例植入和引导方面进行灵活选取和应用，达到强化和加深学生理解的目的；在实践教学上，应当注重应用讨论式教学模式，由学生为主导完成，教师注意提供良好的讨论分析环境和制定有效的激励机制。由此，方可提高与锻炼学生的实践能力和综合能力。

参考文献

[1]尚冰冰.高职院校审计教学问题及对策研究[J].山西农经，2017，10：64-65.

[2]刘璐.案例教学法对高职院校审计教学的优化思考[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016，01：201-202.

[3]张燕.浅谈基于应用型人才培养的审计教学改革[J].审计广角，2015，01：216-217.

[4]吴菁菁.高职院校审计教学中存在的问题剖析及对策探讨[J].知识经济，2016，（20）：160-161.

[5]海占芳.浅谈审计学课程的教学改革[J].课程教育研究（上旬刊），2014，08：9-10endprint