构建规范化实训项目在《中医伤科学》教学中的应用探索

陈波+尹跃兵+易景红

摘 要：探索構建的规范化实训项目在《中医伤科学》教学的作用及效果。方法：以《中医伤科学》教学大纲和国家中医执业医师操作考试大纲要求为基础，结合我校具有多年临床和教学经历教师的实践经验，制定实训操作项目，编写《中医伤科学》实验（训）操作技能项目及考核评分标准，并拍摄出较为标准的操作视频，运用于《中医伤科学》教学中。

关键词：中医伤科学 构建 规范化实训项目 教学

结果：学生及所在实习医院对《中医伤科学》教学改革给予认同。结论：有助于对教学内容的理解，促使学生自觉学习，能提高自主学习的能力，有利于实训课的开展，提高学生学习的兴趣。

《中医伤科学》是一门具有实践性和应用性强的临床学科，而实训课的教学又是学生将书本知识转化为动手能力的一个重要环节和关键步骤。而如今《中医伤科学》的教学一直沿用传统理论教学的模式，形成了教学重理论、轻实践的格局，造成实训课不足和操作不规范。以《中医伤科学》教学大纲和国家中医执业医师操作考试大纲要求为基础，结合我校具有多年临床和教学经历教师的临床经验，制定实训操作项目，编写《中医伤科学》实验（训）操作技能项目及考核评分标准，并拍摄出较为标准的操作视频，运用于《中医伤科学》教学中，取得较好的教学效果。

一、对象

我校2014级与2015级两个年级中医学专业三年制大专学生。其中2014级4个班236人，2015级4个班224人，以班为单位随机分为两组，2014级实验组119人，对照组117人，2015级实验组116人，对照组108人。

二、方法

1.对照组 采用传统讲授法教学。实训课时，教师依据教学大纲要求，由一位老师边讲解边示范，然后学生分组进行练习，老师对学生操作练习进行辅导。

2.实验组 采用规范化实训项目进行教学。实训课时，将所拍摄的标准操作视频及《中医伤科学》实验（训）操作技能项目及考核评分标准上传至蓝墨云班课。课前通过布置学习任务的形式，让学生观看教学内容的标准视频，熟悉操作考核评分标准，将学习中所遇到的问题进行反馈。课堂上教师针对教学重点和难点，结合课前学生所反馈的问题以标准视频和操作考核评分标准为标准进行重点讲解和操作示范，然后在老师的指导下学生分组进行操作练习，操作练习结束后，学生以组为单位进行互考互评。

三、结果

1.教学评价 操作全部完成后，依据所制定的操作考核评分标准进行操作考核，分析和比较两组学生对所学操作的掌握情况；对实验组发放问卷调查表，调查学生对该教学法的满意度评价，共发放调查表235份，收回有效问卷235份，回收率100%，学生实习完成后，对实验组所在实习医院放问卷调查表，调查学生实习情况，共发放调查表100份，收回有效问卷94份，回收率94%。

2.两年度两组学生操作考核成绩比较 见表1-2。

3.实验组问卷调查结果 见表3。

4.实习医院问卷调查结果 见表4。

以上结果显示，通过对实验组问卷调查，绝大部分学生对采用规范化实训项目进行教学给予认同。认为采用规范化实训项目进行教学有助于对教学内容的理解，促使自觉学习，能提高自主学习的能力，有利于实训课的开展，提高学生学习的兴趣。通过对实习医院问卷调查，实习医院带教老师对采用规范化实训项目进行教学的学生，满意率达到95.7%。

四、讨论

1.以《中医伤科学》教学大纲和国家中医执业医师操作考试大纲要求为基础，结合我校具有多年临床和教学经历教师的临床经验，制定实训操作项目，编写《中医伤科学》实验（训）操作技能项目及考核评分标准，并拍摄出较为标准的操作视频，不仅对学生是一种提高，同时对老师的教学水平也是一次提高，在规范化实训项目的构建过程中，教师的操作更规范，统一，学生不再因每位教师所教操作的不同而感到迷茫和无所适从，有利于实训课的开展，学生对带教的总体水平满意度提高。

2.在视频的制作过程中，结合教材和临床，邀请临床一线医师参与其中，更具科学性、实用性，能紧贴临床，充分体现中医伤科的特色，强化动手能力及综合能力的培养，提高了学生对中医伤科常用操作的理解和运用能力。

3.采用规范化实训项目进行教学，缩短学生理论与临床之间的距离，使学生能尽快转变角色，适应临床实习，提高临床实习的学习效率。

参考文献

[1] 尹跃兵，袁晓红.彩色病理图片库在中医外科学教学中应用的研究[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（3）：99-100

[2] 王莲香.外科护理学实验教学的改革与探讨[J].光明中医，2010，25（1）：146-147

[3] 曹晶晶.高专医学生不同专业中医学实训教学探索与体会[J].光明中医，2016，31（1）：138-139

[4] 杨宇峰，杨晓阳.高等中医药院校临床技能教学体系的构建与优[J].中国医药指南，2015，13（27）：278-279endprint