新的一年级?新的开始

任娟

摘 要：对于刚刚入学的一年级的小学生来说，新学期的开始无疑是充满着好奇和兴奋的。小学一年级的学生一踏进校门，面对的是陌生的环境，陌生的人。面对的是各种各样的约束自己的学校纪律、规章制度。如何使他们尽快适应小学的校园生活，如何使他们受到良好的启蒙教育，使他们在人生道路上迈出、迈好第一步，这是一件关系极大的事。肩负着这种责任、怀揣着满腔的爱心我接手了一年级新学期的小朋友们。

关键词：一年级 新学期 适应 开始

这学期接了一年级，应该说是自己想要的：想要接一个新班，想要体验从头开始的感觉，想要陪女儿一起成长。虽然在这之前好多过来人都提醒我：一年级不好教，面对一群自由惯了的小家伙，一切都要从头开始，可谓既费心又劳力，必定要做好哑嗓子的准备……但我还是从心里感谢领导让我如愿以偿了。[1]

记得薛瑞平专门有本书叫《心平气和一年级》，很惭愧没有真正读过，但这“心平气和”却真切地印在了心里，面对一群天真无邪的孩童，一切事情都能保持“心平气和”，应该就是一种很高的境界了。[2]

开学前的新生培训，我以新语文老师的身份和我们班的孩子见面。走进教室，就看见像女儿一样的三十几个孩子赶紧由一片杂乱逐渐安静下来，然后用他们仍然带着奶气的声音自顾自地“胡乱”问着“老师好”，真的感觉挺有意思的，想来当时我的脸上一定不自觉地挂满了笑容。走上讲台，看着他们那一张张写满稚气、可爱的小脸，那一双双充满好奇、晶亮的眼睛，从心里觉得喜欢。那第一感觉就是可爱，就是喜欢。我给他们讲聪明的“聪”的构成，希望他们个个都是聪明好学的好孩子，好学生。[3]

开学了，上课了，一切都正式开始。从教六年级落到教一年级，跨度是整个小学阶段，虽然有心理准备，但心理落差还是需要一个调整的过程。自师范毕业的第一年教了一个一年级之后，这是十三年后第二次教一年级，从教材到教法都需要一个学习和适应的阶段。为了不至于误人子弟，课前一定要阅读教参，把每一个汉语拼音的发音要求和一些要注意的知识点都记录在教本上；课堂上尽量让自己的语言变得儿童化，努力想办法吸引孩子们那极容易分散的注意力，在一遍遍给孩子示范发音指导拼读的同时还要一次反复提醒和规范孩子们那“回头就乱”的课堂常规；即使是手把手地指导执笔书写、做作业，依然有拿不对、听不懂的；课后如果不是面对面订正作业，孩子们就不知道要改作业，也不知道该改什么怎么改……在这样一个过程中，要始终保持心平气和真的是很难的，自己也不可避免有时会对着孩子们“喊叫”，那干涩的嗓子真切地告诉自己，老师们的忠告是多么的真诚实在。和孩子们一起已经二十多天了，感觉就是忙，就是累。不过也跟同事们笑谈：“别看也急也喊，但真不会和这帮小家伙动气，因为他们确实很可爱，俺是累并快乐着！”

按照区里的要求每周至少要拿出一节课来作为固定的阅读课，目的是激发学生的阅读兴趣，给予阅读方法的指导，培养孩子良好的阅读习惯。作为新一年级的孩子，他们正在学习汉语拼音，识字量很小，因此我主要想推荐孩子阅读适合他们年龄的绘本，建议他们买带有汉语拼音的较简单的故事书。

为了激发孩子们的兴趣，连续两周的阅读课我都在给孩子们讲故事听。我从女儿的书里挑选了比较有意思的两本绘本：《爷爷一定有办法》和《大嘴狗》，带到学校绘声绘色地讲给我们班的孩子们听，他们听得可高兴了。

讲《爷爷一定有办法》时，我首先以它为例告诉孩子们一本比较规范的书包含的各部分：封面、封底、前环衬、后环衬、版权页等。在讲故事的过程中，我借助书里爷爷的创意剪裁，先让孩子们猜想“爷爷会把老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕变成什么呢？”小家伙们想象可丰富了，也很有意思，他们喜欢的东西都敢说，什么“奥特曼、变形金刚”都有，虽然有时候很不合逻辑，但他们真的想了，并且乐于说出来，就很好啦。当他们知道书中做的什么时，有的因为猜错显得失落，有的因为猜对高兴地想跳，有的还煞有介事地作吃惊状，嘴里冒出一个“奥”来，真的可爱极了。《爷爷一定有办法》语言上的特点非常明显，反复的内容很多，孩子们很快就能记住并且可以复述，所以这个故事很容易让孩子们和我互动起来。每次当妈妈提醒约瑟东西“老旧了，真该把它丢了”时，我读“约瑟说”孩子们就会跟上说“爷爷一定有办法”，再后来我就叫一个同起来学着妈妈的样子说话，让全班同学一起当约瑟说“爷爷一定有办法”。故事中爷爷每次拿过约瑟的东西来总是“翻过来，又翻过去”，然后“嗯”一下再“拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪”，又“用针飞快地缝进缝出”。开始讲到这里时，我就做着相应的动作讲，孩子们看着我手舞足蹈的样子乐呵呵地听。后来我鼓励他们和我一起动起来，所以后面几次一讲到这里孩子们就会和我一起一边乐一边说一边做着动作，班里一片挥动的小手，热闹得很……

《大嘴狗》这本书女儿很喜欢，她喜欢我用夸张的声音来描述“大嘴狗伯尔”的大嘴巴，喜欢我学人们见了伯尔害怕地撒腿就跑的样子，喜欢我根据书里的描述学“伯尔”用不同的声音说话，特别是我学伯尔不张嘴用鼻音说“侬好，我系伯尔……”时，她总是被逗得哈哈大笑。课堂上我就用给女儿讲故事的方法给我的学生们讲《大嘴狗》，他们也像女儿一样乐得前仰后合。讲完故事后我问孩子们“你们喜欢故事里的谁？为什么？”孩子们不仅喜欢伯尔“因为他很能干有教养”，他们还喜欢小卢卡斯，因为“他很勇敢，很爱动物。”

我喜欢给孩子们讲故事的感觉，那让我感到放松愉快，我喜欢孩子们听我讲故事的样子，他们一样是轻松快乐的，虽然按照课堂常规来说那场面可能应该被称作是“乱”，但我宁愿相信孩子们会在这笑声里，在这自由的“乱”里，喜欢上听故事，进而喜欢去读故事。

和这群天真可爱的孩子们一起往前走，回头想想，孩子们其实一直在进步，所以我会继续努力，新的一年级，我和孩子们一起

进步！

参考文献

[1]童喜喜. 不一样——选自《新教育的一年级》[J]. 教育. 2016（44）.

[2]高斐. 一年级小学生学习习惯养成的个案研究[D]. 浙江师范大学 2013.

[3]杜文静. 新學期 新开始—一年级语文期末综合评价[J]. 河北教育（教学版）. 2013（11）.endprint