浅析幼儿园课程中幼儿教师的角色定位

徐虹

摘 要：当前我国幼儿教育正面临着一场改革，改革主要以课程改革为核心。在这场改革过程中，有必要对幼儿教师在幼儿园课改背景下的角色定位进行分析。主要阐述了现阶段我国幼儿教育的现状，进而对新课改背景下幼儿教师的角色问题进行了深入的探讨与分析，希望可以为幼儿教育工作者的相关研究提供一些参考与借鉴。

关键词：幼儿园课程 幼儿教师 角色定位

现阶段，我国幼儿教育正面临着一场改革，这场改革主要是围绕课程改革展开的。传统课程的特点表现为教师讲授、学生被动接受，在教学课堂中教师绝对是课堂的主角，是传授知识的权威者。幼儿教育目前面临的改革就是要改变这种局面，将教师的角色变成幼儿学习的引导者，而不是主导者。课改的目标是将幼儿发展过程中的不利因素剔除，为其创造有利于身心发展的有利因素。[1]

一、当前幼儿教育的现状

目前的幼儿教育中出现了很多问题，这些问题的存在从一定程度上来说是由教师的师资水平引起的。现阶段师资水平已经成为决定幼儿园课程展开成败的决定性因素，所以必须积极转变教师的教育行为，充分发挥教师在幼儿课程中的重要作用。可以说教师角色的定位在课程改革的过程中属于一种关键性因素，只有教师的定位明确了，才能促使教师在实际教学中更多地关注幼儿的实际情况，注重幼儿的主体发展，真正了解幼儿的身心需要，不再被纪律和传授知识的模式所局限。

二、幼儿教师的角色问题

“角色”一词主要表示在一定的社会关系中所起的作用或者所处的地位。由此推之，幼儿园教师角色就是幼儿教师在社会中被赋予的身份。幼儿教师主要应该具备以下几种角色：[2]

1.幼儿教师作为幼儿情感信赖者而存在

幼儿会在情感上产生一种对老师的信任，在心理上将老师看成是他最亲近的人，最值得信赖的人，他们更喜欢向老师表达自己的感情，也喜欢在幼儿园中生活和学习。幼儿教师如果想成为幼儿情感上的信赖者，就要对他们进行充分的关怀，从情感上接纳他们，尊重他们，与幼儿建立起友好的关系，这些都会促进幼儿的身心健康发展。

2.幼儿教师作为幼儿环境的组织和创设者而存在

幼儿教师应该对幼儿的行为进行详细的观察和仔细的记录，寻找幼儿发展的“最近发展区”，组织和设计教育活动，为幼儿创设一种向更高水平发展的环境，在这样的学习环境中，幼儿与教师之间会发生作用，对新认知体系进行重新构建，最终达到一种新的发展水平。一般来说，真实的情境与幼儿的发展特点相符合，如果离开了形象具体的事物，他们就会停止思考。所以，教师应该以幼儿学习的特点为依据，与幼儿的实际发展水平相结合，为他们提供与真实情境相近的情境，创设组织生动有趣的教育活动，最终使幼儿在发展的过程中穿越“最近发展区”达到一种新的高度。

3.幼儿教师作为幼儿学习的引导者和支持者而存在

幼儿教师应该以幼儿的实际情况为依据，首先制订发展目标，然后采取一定的过程和步骤使制定的发展目标得到实现。经过大量研究表明，教师如果可以参与到幼儿活动中，不仅可以使幼儿兴趣得到保持，还可以使幼儿的活动时间得到延长。通过对幼儿活动的关注，还可以建立幼儿的自信心，帮助幼儿进行有效的學习和模仿，寻找一些有效的解决问题的方法。

4.幼儿教师作为幼儿学习的合作者和参与者而存在

幼儿教师一方面要引导和支持幼儿的学习，另一方面还要适时地加入到幼儿的活动中，成为幼儿活动中的一分子，角色从权威者转变为他们的合作伙伴，平等地参与到幼儿活动中，这样更加有利于全面了解幼儿，帮助幼儿找到解决问题的方法，帮助幼儿进步。同时，教师的合作还有利于教师自身素质的提高。除此之外，在平等的互动中，幼儿的心情会更加放松，这时候他们更愿意将自己的想法表达出来，充分展现出真实的自我，这样对于教师对幼儿发展动向的了解是非常有利的。

5.幼儿教师作为学习者而存在

随着经验的不断积累，教师的知识结构也在不断发生改变，他们在不断接受新的经验，对自己的知识结构进行重新构建。在实际工作中，幼儿教师应该不断接受新的观点和新的理念，只有这样才能紧跟幼儿教育的发展步伐。通过实际的观察和研究，对自身的教学过程进行反思，对原有知识结构进行再加工，构建新的知识和新的理解，从而促进教师自身的专业发展，最终使教师素质得到全面的提高。

6.会选择和生成课程及教育活动是一种本领

要能得体地穿着衣服，就要会选择，在需要的时候，还要会攻造，这是穿着衣服的本领。同样，要能理想地实施幼儿园，园长和教师就要会做选择，在需要的时候，会通过改造、生成等途径，使课程变得更适合，这是实施课程的本领。当今，社会上已有的关于幼儿园课程的资源是十分丰富的，这既是好事，也是坏事。说它是好事，是因为能给园长和教师很大的选择余地；说它是坏事，是因为难免“鱼龙混杂，泥沙俱下”。作为课程的实施者，幼儿园园长和教师要学会去选择和运用社会上已有的、有品质的教育资源，特别是那些已通过政府有关部门严格审查的教育材料，也许这比自己化大力气去设计和编制自己的课程和教材更为重要。这就好比一个想要将衣服穿着得得体的人一样，学会在林林总总的市场上不为广告所左右，能鉴别和找到适合自己的、有品位的衣服，并逐渐学会在一定的场合下穿着适合的衣服，这样的本领可能比自己化力气去制作衣服更有意义。选择和生成课程及教育活动的依据是国家和地方的纲要和课程指南，一般而言，幼儿园园长和教师应在如何创造性地运用那些主要由课程专家和有丰富经验教师们编制的材料上下工夫，使课程和教育活动能在最大程度上适合自己的教育对象，这样，他们才会有时问和精力去快快乐乐地与幼儿打交道了。

结语

综上所述，幼儿教师应该在教学过程中不断转变教育观念，对教育行为进行指导，在教学过程中通过不断的学习和反思，使自身的专业素质得到提高，这样才能使幼儿的需要得到满足，促进幼儿的发展。同时，幼儿教师也需要园长和专家的指导，积极主动地接受教育，制订教育计划，树立坚定的教育理念，树立教师角色意识。

参考文献

[1]任建红.隐性课程视角下，强化幼儿园保育员角色定位[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.

[2]杨定姜，刘新伢，曹能秀.准确定位教师角色，促进有效师幼互动[J].临沧师范高等专科学校学报，2013（3）.endprint