浅谈在幼儿园教学活动中教师的提问艺术

庄小燕

摘 要：提问是幼儿园教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能，因此，提问在教学中具有重要的作用和地位。教师提问能力和方式直接会影响教学活动的开展，进而直接影响教学的效果。本人针对幼儿园教学中关于提问方式所存在的问题进行了小结，对幼儿园教学活动中教师的提问艺术谈谈个人的浅见。

关键词：诱发兴趣 激发兴趣 保持兴趣 体验兴趣

一、精心设计提问，诱发兴趣

兴趣是最好的老师。教师要在教学中有意识地培养幼儿对活动的持久兴趣，激励幼儿处于最佳的学习状态之中。在教学活动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，问题要带有启发性，能激发幼儿的兴趣，使幼儿在活动中敢说、想说、喜欢说，能大胆地表达。因此，在幼儿园教学活动中教师的提问至关重要。主要应做到以下几点：

1.准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿回答的困难。如：在使用专业知识中的术语要准确规范，并符合幼儿年龄特点（如：蛋的形状，托班适合说“圆圆的长长的”，小中班适合说“椭圆形”大班可丰富“卵圆形”）；常识性的内容讲述要精确，不走样；排除语法、逻辑、修辞上的错误，做到语言清楚明白。

2.清晰、简练。教师的教学语言受特定的教学内容和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。如“小蚂蚁为什么要帮蚂蚁奶奶搬家？”“小蚂蚁帮蚂蚁奶奶把家搬到哪里？”尽量避免使用双重否定句，以免幼儿记不住或找不到问题的核心。

3.亲切、和谐。教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。注意处理好语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、回答问题。

二、把握提问的回应方式，激发兴趣

从某种意义上讲，教师对幼儿反馈和回应能力的高低，可以说是决定活动教学成败的重要环节。有的幼儿园教师对幼儿的回答一律用不同程度的肯定给予回应，全是诸如“很好”、“真不错”、“你真棒”之类的回答，这是教师对幼儿回答的不恰当的反馈，是教师驾驭教学活动能力弱的表现。因此，在提问的回应方式上，教师应加强有指导性地评价。

1.当幼儿回答正确时，教师应肯定正确的观点，进一步诱导追问，激发幼儿的兴趣，引导再思考。可以进一步询问幼儿是怎么想的，他为什么这样想？除此之外还可以怎么办等。

2.当幼儿回答正确但不完整时，通过提示继续问“你还有其他原因吗？”或给予一定线索给予有效的启发。老师在回馈反应时，应从实际出发。

3.当幼儿回答问题有困难时， 教师应耐心期待并积极设法促成转机。一般可根据具体情况采用“分解难度、化难为易”、“转换角度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。而不是采用干巴巴的语言让幼儿“继续”或你再想想、你再想想，一遍一遍地“逼”问，这样做不但不能有效的支持幼儿，反而可能让幼儿觉得老师在给自己施加压力。

4.当幼儿回答错误时，教师可以艺术性地纠正幼儿的错误观点，引导幼儿正确思考的方向；另一方面老师也可以对幼儿的错误回答不予回应，让幼儿在随后的环节中自行纠正错误观点。只有这样，才能更好地培养幼儿的思维品质，培养幼儿的推理、分析能力。

5.鼓励幼儿自我判断或衡量同伴的回答，学会批判思维。让幼儿去评价班上其他幼儿的回答。如：你同意他的看法吗？还有不同意见？让幼儿自我判定自己的回答是否准确，自己的猜测是否正确。有些问题教师可以马上给予反馈，有些问题可以在随后的教学中得到验证，因此，没有必要马上给予回答。让幼儿相互作答，相互讨论，许多教师只抓住幼儿的第一个答案便迫不及待地做出反应，如进行评论出另外一个问题。实际上，如有可能，他们应首先提出问题，听取幼儿的两个或三个答案，然后再继续。

三、循序渐进的提问，保持兴趣

提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，教师在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点减少思维障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听故事后，教师直接提问“你有什么感受？”“你学会了什么？”由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，就会出现恐惧回答的情形。如果教师能按循序渐进的原则进行提问“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下了不可磨滅的印象，从而受到深刻的教育。

四、发散性的提问，体验兴趣

提问的过程中，应尊重幼儿个体的差异。这种尊重主要表现在以下两个方面，一是表现在幼儿的回答上，教师应激励幼儿发散思维， 防止幼儿答案的唯一性。因此，教师应鼓励差异，尊重多元，注意生成，让幼儿体验参与活动的兴趣，切忌要幼儿步步就范，把幼儿生拉硬拽到教师事先预设的框架中去。二是表现在幼儿回答的人数上，教师应尊重不同发展程度的幼儿。如果教师想要准确判断幼儿是否理解新的知识内容，就需要从有代表性的样本中获得反馈，其中包括胆小内向的幼儿和能力较弱的幼儿。如果教师提问的问题只局限于让一小部分活跃积极的幼儿回答，对于能力较弱或胆小的幼儿较少关注，那么教师就无法全面的了解这些孩子的认知发展水平，这样对下一步的教学也会缺乏有效支持，对于能力较差的孩子就无法得到体验。为此，教师不仅要注意提问的技巧，而且还要注意提问应尊重幼儿的个体差异，才能让幼儿真正体验参与活动的乐趣。

在幼儿园教学活动中要有效地激发幼儿的思维，发展幼儿的语言能力，必须在提问的设计上着实下一番功夫。提问的艺术越高，对激发幼儿的语言表达能力、求知欲和创造欲的效果就越好。因此，一个有效的问题，可以提高幼儿的学习兴趣，更好地促进幼儿的发展，也体现了教师对教材的审视和反思，对幼儿的关注和理解。并能提高幼儿学习的积极性和主动性，使师幼关系更加和谐，保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程，教师与幼儿才有可能真正对话，让教学更为有效。endprint