基于翻转课堂的“师生园”教学模式实践研究

王光娟

随着高等院校转型工作的进一步展开，应用型大学对学生的培养逐步从知识本位、技能本位转型到能力本位，“翻转课堂”一词应运而生。一位业界总经理这样说过：学生学习效果的提高，只是听讲可以提高30%，“听+看”可以提高50%，通过讨论可以达到70%，亲自去做则能够提高90%。翻转课堂让教师成为导演，让学生成为演员[1]。而演员的舞台如果只局限于教室，导演的着眼点只在讲台这方寸之间，则双方都会被束缚住手脚，学生的积极性、创造性不能得到充分发挥，无法实现真正的课堂翻转。因此，在公共关系学课程的教学中，尝试进行了“师生园”教学模式的探索和实践，即通过以“绿色校园”为主题的公关策划活动，师生共同融入校园文化建设中。在这种教学模式中，学生为主体，从策划到实施完全由学生自主完成；教师是主导，督促、指导学生开展各种活动，在校园这个大课堂中，师生实现良性的互动。

1　翻转课堂为平台的“师生园”教学模式

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者，其主要特点是“先学后教”；传统的课堂上，教师是知识的传播者、课堂的管理者，学生是被动的接受者，主要特点是“先教后学”[2]。翻转课堂教学模式，有效利用了现代化教学设备和教学手段，教师采用任务驱动法、情景教学法等满足学生的需要，促使他们进行个性化学习，通过实践获得综合能力的提升，让学习更加灵活、主动，使学生的参与度更强[3]。

由于公共关系强调如何进行形象管理，校园文化建设则是从凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度等方面来提升文化品位，两者都是形象建设，因此，在公共关系学教学活动中，开展“绿色校园”文化建设，将“我的课堂我做主”转变为“我们的校园我们来装点”，是适应转型工作的新的尝试。一方面，能够让学生发展个性，开发潜能，生动、活泼、主动地学习；另一方面，将课堂延展到校园，使学生在校园文化建设中开拓视野，陶冶情操，树立爱校如家的思想，在整个策划活动中，以点带面，营造出真正的绿色校园文化氛围，最终塑造学校的良好形象。

2　“师生园”教学模式的实践做法

2.1　编写以校园文化建设为主题的策划书

在公共关系学教学活动中，以考核方式的改革来拉动理论教学改革。校园文化建设中，我们侧重于“绿色校园”建设，让学生以分组的形式进行公关策划，学生可以选择“绿色校园”中的某一方面开展，如“文明校园”、“环保校园”、“书香校园”等。学生们集思广意，群策群力，形成了一系列别开生面的公关策划。

(1)以“文明校园”建设为主的策划。这一类的策划中，学生主要围绕着校园中一些不文明的现象，如“偷壶”、“插队”、“乱扔垃圾”等，策划了“文雅铸农苑，明德贮我心”、“建文明校园，创和谐新风”、“拒绝随手乱扔垃圾，共建绿色文明校园”、“文明建设，从你我抓起；净化校园，从你我做起”等主题的公关活动，成为学校的“文明卫士”。(2)以“环保校园”建设为主的策划。主要从如何实现节能环保，养成注重校园环境的良好习惯出发，进行相关的宣传活动，如“‘袋’爱心一起shopping”，是学生通过手绘环保购物袋、制作环保卡片等宣传环保意识；“书香之地，何需烟草香”，则是借助校园禁烟签名活动等宣传吸烟的危害，提倡学生戒烟，还书香之地以清净。这些活动在学生当中引起了很大的反响，可以称之为“环保卫士”。(3)以“书香校园”建设为主的策划。随着手机的普及，学生整天沉浸在手机的天地，书香气氛越来越淡，学生们从吸引你读书，向你推荐好书入手，在学生中开展读书宣传，将“低头一族”引领到良好的读书习惯上来。如策划了“阅读文化经典，创建书香校园”、“让读书成为习惯，让书香飘满校园”、“孔子像下的读书声”、“用书香侵润大学，让书香点亮人生”等活动，成为学校的“读书宣传大使”。

2.2　开展以校园文化建设为特色的公关活动

翻转课堂强调学生的实际操作。以“绿色校园”建设为特色的公关活动，不仅要编写公关策划书，而且还需要根据策划书的内容开展实际的宣传和引领活动。学生要通过宣传卡片、板报、条幅、宣传牌等进行相关计划的实施，并且拍出现场照片和活动视频，将所学理论具体运用到实践中去。

2.3　用翻转式考核方式代替传统的笔试

期末考试是检验教学改革效果的有效方式。如果学生的策划书、活动开展效果等在期末成绩中仅占很小的比重，对学生的鼓励就会大打折扣，学生依然会把更多的精力用于最后的笔试。因此，用翻转式考核方式代替传统的笔试，可以通过汇报展示将学生策划、实施的全过程呈现出来，以考试改革带动课程改革。在小组汇报过程中，通过讲、评、问、答等，考核学生的实践水平、操作能力，也通过翻转考核，对一个学期的策划、实施做出评价。

3　“师生园”教学模式的实践效果

以翻转课堂为依托，将公关教学与校园文化建设结合起来，开展公关策划活动，使学生做中学、学中做，改变了学生被动学习的局面，增强了其主动性和能动性，也为形成文明、和谐、书香气氛深厚的绿色校园环境起到了积极的带动作用。

3.1　培养了学生的实践应用能力

学生在编写策划书及实际操作过程中，学会了运用专业知识解决实际问题，克服了本本主义思想，达到了做中学、学中做的事半功倍的良好效果，有效地将公关理论与实践结合起来。

3.2　提高了学生学习的主动性和能动性

由于学生的策划活动与其成绩挂勾，各团队之间也存在着竞争，因此，学生不会得过且过，为了形成优秀的策划书以及精彩有新意的策划活动，他们会各展其能，积极主动地开展调研、组织、实施等活动。

3.3　增强了学生的团队合作意识

策划活动的整个过程需要团队共同完成，不是一个人的单打独斗。这就要求小组成员 首先要学会团队合作，只有分工明确、团队和谐，才能正确和迅速地制定决策。在此过程中，学生学会了互相帮助、相互学习、取长补短，增强了学生的团队意识，培养了学生的合作精神，为学生将来步入社会打下良好基础。

3.4　树立了建设绿色校园文化的思想

通过绿色校园建设活动，在指导教师的正确引导下，让学生结合不文明、不环保的现象，以及让校园充满书香气息等，侧重于某一方面，确立主题，提出自己的想法和做法。在策划和实施过程中，学生的思想也受到了洗礼，将自己与学校融为一体，以校荣为己荣，从自我做起，通过宣传等手段影响他人，做文明人，文明做人，在学生中传播绿色校园文化，对良好校园文化的形成具体极大的推动作用。

将公关教学融入校园文化建设，开展“师生园”教学模式的实践，极大地激发了学生的学习兴趣，寓学于乐，有效地实现了课堂的翻转。这种做法持续进行，不断创新，可以进一步提高学生的实践能力，培养学生的文明、环保意识和读书习惯，形成良性的绿色校园文化。

参考文献：

[1] 朱艳梅.基于微课支撑下翻转课堂的设计与实践——以项目《LED旋律灯的制作与调试》为例[J].考试周刊，2016(06)：184-185.

[2] 莫理宁.国际金融课程翻转教学法课堂应用[J].中国教育技术装备，2013(30)：71-73.

[3] 左太元.提高艺术设计教学质量之方法[J].重庆教育学院学报，2010(06)：123-125