应用技术型大学经济管理类专业统计学教学改革思路

张晓芳

引　言

统计学是高等院校经济管理类专业基础课程之一，是一门关于数据收集、整理和分析的方法论科学，能够培育学生统计设计、统计调查、统计整理、统计分析和预测的基本理论和操作技能，是一门理论性和应用性都很强的学科。随着知识经济和信息时代的到来，统计学与计算机科学、信息科学、管理学、经济学、金融学等领域的融合更为深入，市场上对具有统计分析能力的应用技术型人才的需求呈上升的趋势。然而，统计学的逻辑性强，对学生数学基础要求高，传统教学方法过于老旧跟不上信息时代的发展，使得统计学教学过程中逐渐暴露出一系列亟需解决的问题，本文分析目前统计学教学存在的比较严重的问题，结合应用技术型人才培养的需求，对经济管理类统计学教学改革思路进行探索。

1　传统统计学教学面临的问题

1.1　课程设置及教学资源方面

统计学在管理类专业课程体系中属于基础课程，可见其在管理类专业中的重要性。多数高校教学大纲规定统计学为纯理论教学，忽视实践，导致学生只掌握了统计学的计算公式和步骤，却不知如何将统计学应用到工作和生活中去解决实际问题。从采用的教材来看，理论知识和计算题居多，缺乏生动有趣的案例，统计软件应用的教学相对偏少，导致长期以来，学生对统计学兴趣不高，尤其是90后大学生甚至轻视统计学这门课程。从教学设备来看，部分高校计算机多媒体教室配备不足，导致学生无法亲自参与实践环节，动手能力差。

1.2　学生方面

管理类学生在学习统计学时问题严峻。首先，统计学内容枯燥，需要扎实的数学基础，但管理类学生数学、概率论与数理统计等基础薄弱，一旦发现数学基础不够，很难再跟上后续的学习，只能慢慢放弃。其次，受传统教学的影响，学生对统计学的重要性认识不够，有偏见，认为其与专业课毫无关系，无法产生学习的积极性，主动性差。最后，应用统计软件的能力差[1]。包括计算机一级在内，很多高校的学生计算机操作水平差，对基本的Excel软件不熟悉，课后花在上机操作的时间少，长久累积下来，对统计学的掌握只能停留在理论部分。

1.3　教学模式方面

统计学老师的教学模式也存在很多问题，长期影响学生学习的积极性和主动性。首先，理论与实践脱节。年龄稍大的老师，教学经验丰富无可厚非，但受传统应试教育理念的影响，往往更重视灌输给学生扎实的统计学基础知识，教会学生如何推导公式，如何计算，又受课时的限制，在解决实际问题上花的时间很少。其次，统计学老师在上课时，局限于教材的例题，与当前经济社会问题的联系较少，案例教学没有成为必备的环节，学生听课积极性不高[2]。最后，老师在授课过程中忽略了统计学与学生所学专业的融合。由于教材编写无法兼顾所有专业的需求，教师局限与教材的案例，必然导致与学生所学专业融合度不高，学生无法体会到统计学在本专业学习中的应用价值，学习动机和兴趣难以得到有效的激发。

1.4　考核方式方面

按照课程设置的要求，绝大多数高校统计学的考核方式为闭卷考试为主，平时考勤和课后作业为辅。考核比重为期末成绩占70%，平时30%。按照教学大纲制定考试内容，过分强调队统计学基础理论、公式、计算能力的掌握。这种考核方式虽然重视统计学知识的完整性和逻辑性，但后果是学生可以通过死记硬背的方式获得高分，因此，课后不愿意花时间学习统计软件的运用技能，无法将所学理论灵活应用于实践，走上工作岗位后仍需要企业重新花时间去培养学生的应用能力，这是理论教学与实践教学脱节的社会后果[3]。

2　应用技术型大学管理类统计学教学改革思路

2.1　以培养应用技术型人才为出发点，重组课程体系

课程设置是要为人才培养方案服务的，在知识经济和信息技术时代，统计学在各学科的综合应用能力应体现在教学环节中，应用技术型大学经济管理类统计学的课程设置要顺应时代的需求而改变。其中，最关键的当属教学大纲的改革。统计学教学大纲的学时分配应从传统的重理论转化为重实践，比例可以由原来的考试占70%、平时占30%改为各占40%、60%，或者各半。同时采取的教材也应当体现以实践教学为主。实践教学课时的增多可以引导教师简化理论教学，增加案例教学和实践练习，以及考核方式的彻底改革。

同时，实践教学的增多可以引导学生认识到统计学在学习和工作中的重要性，以及实践学习的必要性，改变学生对统计学无用的狭隘理念。有的高校在统计学结课后，立刻安排为期两个礼拜的统计分析软件应用实践教学，这种教学方式正是为满足应用技术型人才需求而设立的，效果良好，可以推广。

2.2　以专业特点为依据，加强案例教学

统计学是经济管理类专业的核心基础课之一，是定量分析的必备工具，在各学科的应用十分广泛，由于教师在教学过程中会接触到不同专业的学生，因此准备的案例和习题应尽量以学生的专业特点为依据，提高学生对统计学的重视程度和兴趣，对统计学产生积极主动的学习。如大数据时代，电子商务大数据统计应用技能对于从事电子商务相关人士来说就显得特别重要，对市场营销专业的学生来说，分析处理销售数据，对销售额进行预测也是必须掌握的基本技能，还有国际经济与贸易、物流管理、金融学、财务会计等都与统计学密切联系，这就要求教师在备课过程中要涉猎经济管理类各专业的知识，关注经济生活中的实际问题和热点话题，用统计方法分析和解决问题，激发学生学习的兴趣[4]。

2.3　以统计分析软件为工具，理论转化为实践

目前，主要的统计分析软件有Excel、SPSS、SAS、SYSTAT等。对于高校大学生来说，刚接触统计学，应循序渐进的引入软件教学，Excel功能全面、简单易学、便于掌握特性，深受大学教师的喜爱，也足够满足应用技术型大学对学生实践学习的要求。同时，目前常用的办公软件是Office，因此，熟练掌握Excel的基本操作，将来能够更好的适应工作岗位的需求。教师在实践教学过程中，应根据Excel的函数功能、数据分析功能、电子表格功能等，结合统计学的基本理论、程序和方法整合各个章节的教学内容，适时的引入Excel，让学生熟练掌握Excel解决各类实际问题的能力。这里还必须强调一点，高校信息中心应加强计算机多媒体教室的建设，避免出现因机房不足导致统计学回归传统课堂的教学。

2.4　以任务驱动教学法为核心，创新实践教学

任务驱动教学法将灌输知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。它改变了传统教学中“教师讲、学生听”的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，适用于培养学生的创新能力、动手实践能力和独立分析并解决问题的能力[5]。

任务驱动式教学法大致的操作流程是，首先提出总目标，进而分解任务(注意：目标和任务的设置必须与学生所学专业相关)，采取小组团队合作的方式进行分工并指导其完成任务，最后以项目报告的形式在班级进行展示，引导各小组互相竞争学习共同进步。

应用技术型大学管理类专业统计学的实践教学可以尝试以任务驱动项目教学为方法，引导学生掌握实践动手能力。统计学大致可以分为以下几个项目：统计调查设计与实施、运用Excel进行数据整理和展示、运用Excel进行综合指标分析、运用Excel进行时间序列分析和预测、运用Excel进行指数分析、运用Excel进行抽样推断、运用Excel进行相关与回归分析、统计报告的撰写等，有些高校可以结合学生的具体情况，适当调整项目的难易程度。教师应在开学初对班级同学进行分组，传达任务教学方法，介绍项目、任务安排，制定好各任务的要求和目标，以小组共同协助完成任务为考核依据，并在教学内容上与任务进行紧密结合，该方法可以激发学生主动参与、相互协作、探索创新的学习精神。当然，该方法能够发挥出应用的效应离不开教师教学理念的变革，任务的精心设计，对学生的耐心指导和鼓励。

2.5　以提高学生应用能力为目标，创新考核方式

根据任务驱动教学法，统计学的考核方式也应该相应调整。考核内容以“出勤+任务完成情况+期末考”为主。所占比例大概为20%、40%、40%(各高校可以做相应调整，但应以任务完成情况为主)。其中，任务完成情况必须包括小组成员每次任务的分工和参与度、各项目完成情况，以及总结报告的展示作为考核依据。期末考的方式则改变传统的笔试为机考，教师可以根据不同的知识点设置选择题和计算题，均以机考的方式来实现，为避免学生作弊，可以设计多套互不相同的题目，系统随机抽取题目，在学生交卷后系统自动阅卷，并给出试卷分析，教师可以根据试卷分析对学生的学习效果进行整体的把握[6]。总而言之，考核方式不再依赖传统的闭卷考试，而是灵活的根据学生一学期对统计学各个任务的完成情况和机考作为考核标准，让学生重视实践的重要性，充分掌握统计软件的应用。

3　总　结

以应用技术类人才培养为办学定位的地方本院院校，针对经济管理类专业的统计学教学，应在教学理念这一高度，大刀阔斧的进行教学模式的改革。摒弃传统的灌输式教学方法，破除学生只会单纯靠记忆掌握理论的现象，让任务驱动式教学方法走进统计学的课堂，让现代化的机考代替传统的笔试，让学生在教室和机房掌握统计学的理论知识和对实践的应用，给学生充分的机会展示他们的主动性、创造性和团队解决问题的能力。

参考文献：

[1] 巩红禹.关于财经类高校非统计学专业《统计学》教学改革的思考[J].内蒙古财经大学学报，2013(05)：105-107.

[2] 胡春春.基于EXCEL的统计学教学改革[J].韶关学院学报，2013(07)：197-200.

[3] 李庆海，李鹏.财经类高校本科生统计学教学改革研究[J].科技创新与生产力，2016(09)：77-78+81.

[4] 石秀丽.经管专业统计学教学改革与创新[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2011(12)：19-20.

[5] 段春媚.高职院校物流管理专业统计学教学改革尝试[J].青岛职业技术学院学报，2012(05)：42-45.

[6] 胡小文.经管类专业统计学教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2015(43)：79-80