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高校思想政治课实效性思考

2018-01-26华洪军

吉林农业科技学院学报 2018年1期
关键词:政治课实效性教学内容

华洪军

高校思想政治教育课是我国高等教育的重要组成部分,是大学生必修课,承担着对大学生思想道德教育的任务,培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,教育大学生拥护党的路线、方针、政策,促进大学生心智成熟,养成良好行为习惯,塑造健康人格,把大学生培养成为一名政治素质合格,道德修养优良的社会主义现代化建设者和接班人。

但由于多种原因,许多大学生不喜欢思想政治课,如何增强高校思想政治课的实效性,让大学生终身受益,适应新形势下国家对人才发展的需要,成为现实严重问题。

1 高校思想政治课实效性不佳的表现

1.1 部分大学生学习兴趣不浓

在中学思想政治课被称之“小科”,学生不重视,家长不重视,在大学,专业课第一的思想仍占据了部分大学生的心理,大学生看到思想政治课依然与中学的“学习内容”相似, 深奥的理论,理想化的教诲,单调的授课方式,调动不了大学生学习的热情。没有高考的指挥棒,没有学习动力,大学生没有学习自主性,思想政治课的实效性无从谈起。到政治课堂的大学生有三种情况,第一种学生是真心学习,认真听课,努力记录,配合老师教学活动;第二种学生盲目学习,是怕扣分,怕补考的,也许有笔记,常常听会课,看会儿手机,翻翻课外书;第三种学生只为出勤,不戴书本,不听课。不记笔记,思想政治课教学是高校思想政治教育的主渠道,课堂学习效果差就失去了把握大学生思想状态的机会,很难提高大学生的政治素养,教育的实效性不好。

1.2 部分大学生学习态度不端正

有部分学生不是自主选择的专业,来校后对所学专业没兴趣,整日无所事事,不用心学习,有的大学生即便来到自己喜欢的学校,他们平时不努力,只是临考突击学习,有的大学生认为读书无用,怠学、厌学的学生占有一定比例。

2 影响高校思想政治理论课教学实效性的原因

2.1 教师方面的原因

高校思想政治课教学过程是师生共同互动学习过程,教师如果在教学内容、教学方法、教学手段、考试方式上没能充分调动大学生的学习兴趣,将直接影响着思想政治课的教学效果[1]。

2.1.1教师对教学投入的精力不足在部分专业院校中,思想政治教师外出学习培训、职称评定、课程安排等方面同专业教师不是同一标准,造成思想政治教师心理不平衡,使得部分思想政治教师精力更多的用于科研上,对所任教的课程投入的精力少,影响教学效果。

2.1.2教学内容枯燥整合后的高校思想政治课虽然门数减少,但基础知识点没有减量,有些内容在不同的课程上有所重复,如社会主义文化问题、生态问题、市场经济等问题,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中新民主义理论部分与《中国近现代史纲要》课程的中编内容重复,如果教师在备课时不能有所侧重,在时间分配上等量齐观,重要的问题会用时不够,如果教师只遵照教学大纲,没有对教材再加工,讲授内容抽象,不能联系学生所想所知的社会问题,不能让学生产生价值认可、情感共鸣,教学效果就不会明显。

2.1.3教学方法陈旧随着高校的扩招,许多学校为了节省教育资源,公共课实行大班授课,少则八九十人,多则二百多人,大合班授课学生难于管理,有的教师采用传统讲课方式,黑板、粉笔、教科书,有的教师虽然利用多媒体教学,但幻灯片上只是密密麻麻的教材内容翻版,没有丰富的图片、视频、图表等形象化的教学内容,高校思想政治教师如果在教学方法上不下功夫,不去发挥学生课堂主体作用,教学效果不显著,只能让学生更加讨厌思想政治课。

2.1.4考试方式单一现在高校思想政治课的考核多以考试为主,考试成绩由平时成绩和期末成绩组成,平时成绩主要由出勤和作业评定,期末成绩有闭卷考试的,卷面分选择题、简答题、论述题、材料分析题;有开卷考试的,主要是联系实际的论述题、时政小论文。闭卷考试成绩评定相对公平,但学生不喜欢,因为考题主要是教材重点内容的提要,考过就忘了。开卷考试的主观题能够锻炼学生的分析问题能力,但是许多学生不加思索地把教材内容抄上,完整精准地答好试题的学生太少。因为开卷不用复习,平时也不动脑思考,不积累知识,缺少对知识的系统掌握,不注重自身能力培养,学生仍然还是锻炼不了解决问题的能力。考试方式不改革,无法调动学生学习兴趣,不能培养学生综合能力,影响思想政治理论课的实效性。

2.2 学生方面的因素

2.2.1部分学生不适应大学生活学生刚进入大学许多学生没有了中学升学的压力,时间自主管理,但没有自律性的学生,生活无聊,学习动力不足,许多大学生无法适应,不知如何渡过大学生活,不知未来的工作何处寻找,为了逃避现实生活,缓解压力,于是有的学生开始沉迷网络,不锻炼身体,不和同学交流,缺乏自我管理能力。

2.2.2部分大学生思想迷茫当前各种社会问题如腐败问题、道德问题、收入分配等影响了学生的世界观、人生观和价值观。大学生间攀比成风,勤工俭学被一些学生不耻,缺乏自强自立精神。大学生这些错误的价值观和生活方式,严重地侵蚀着他们美丽的青春,影响着全面小康社会建设的发展速度和质量,急需思想政治老师对他们正确引导,从迷茫中唤醒他们,崇尚理想、重塑道德,养成健康的学习生活方式,让自己成为于国于家有用之人。

2.3 社会方面的原因

2.3.1不重视思想政治工作在许多高校思想政治课不能和专业课同日而语,虽然国家三令五申要把哲学社会科学和自然科学同等对待,但有的高校在实践经费上的投入、职称评定、外出培训等方面没有落实,学校领导重点抓专业课,使思想政治教育在学科建设上落后,在师资队伍上后备力量不足,现任教师工作量加大,教师工作积极性受挫,影响思政课的实效性。

2.3.2功利的社会环境改革开放三十多年,人们物质生活获得了极大的满足,但受不良社会风气影响,有些人的实用主义、功利主义之心越来越强烈,严重地影响了下一代和身边的人,受此观念影响的大学生拼命忙有利自己的事情,考研、过英语四、六级,考证书一切以利于就业为导向,思想政治课程及格就行,不关注政治素质提高的问题,这种功利主义心理,必然影响思想政治课的实效性。

3 加强高校思想政治课教学实效性的对策

教学过程是师生双主体互动过程,高校思想政治课实效性差主要是教师的主体地位和学生的主体地位都没有充分发挥出来,坚持“以人为本”的原则,提高教师素质,调动学生学习积极性,能够提高思想政治课效果[2]。

3.1 加强教师素质提升

3.1.1学校重视高校思想政治教师的素质是高校思想政治课质量的保障,需要学校和教师双方共同努力,建设一支高素质、符合时代要求的师资队伍。高校要重视思想政治教师在国家发展方向,民族进步中的不可或缺的作用,用实际行动重视思想政治队伍的建设。首先,在教师地位上思想政治教师要和专业课教师一视同仁,职称晋升上不能过多看重科研成果,忽视教学工作量,在评定时适当考量,避免思想政治理论课教师为了职称弱化教学任务,只教书不育人,不重视教学内容和教学方法的研究和创新,影响思想政治课的实效性。其次,鼓励思想政治教师深造和实践。鼓励高校年青的思想政治教师读博士学位,加强他们的理论功底和学术深度,为他们多创造国内外培训学习、实践调研机会。

3.1.2教师自我提高改革开放新时代要求高校思想政治教师与时俱进,要有过硬的政治素养,高尚的道德品质,扎实的基本功,深厚的学术背景,生动的授课方式。作为思想政治教师时刻要牢记自己的政治使命,要培养学生正确的世界观、人生观和价值观。首先,自身的政治素质就要过关,必须要有坚定的共产主义信仰,发自内心拥护党的路线方针政策,课堂授课时引导学生形成正确的观念。其次,有较高的道德风尚和健全人格,教导学生做人做事符合时代风范,用细节教育学生,为学生做好榜样。最后,要有阅读的习惯,有终身学习的意识,研究教学内容,探讨教学方法,提高自己的授课水平,同时也能提高思想政治课时效性。

3.2 加强教学内容改革

高校思想政治课程概念抽象、理论多,重复内容多,联系现实的内容少,如果教师照本宣科,课堂气氛不活跃,教育效果就会不明显。所以,教师要对教材体系进行加工,把社会资源、校园资源利用起来,联系当前社会热点、焦点问题,联系发生在学生身边熟悉的社会问题,解析疑难问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。教学内容上要打破教材知识体系,把教材内容转换为专题授课,对重点、热点问题着重讲授,例如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程可以分八个专题,专题一马克思主义中国化两大理论成果;专题二社会主义问题探索;专题三社会主义改革开放理论;专题四建设中国特色社会主义总布局;专题五实现祖国完全统一的理论;专题六中国特色社会主义外交和国际战略;专题七建设中国特色社会主义根本目的和依靠力量理论;专题八中国特色社会主义领导核心理论。这八个专题涵盖了教材十五章教学内容。毛泽东思想部分内容在专题一中概述,时间分配为2学时,避免与《中国近现代史纲要》一些内容的重复,专题四包括了中国特色社会主义建设的经济、政治、文化、社会、生态五大任务,利于学生宏观上把握中国特色社会主义总布局。

高校思想政治课教学内容的改革,就是要密切联系学生实际,关心他们所思所想,让学生学会辩证客观地分析问题,培养积极解决问题的能力,为走向社会储备能量。

3.3 加强教学方法创新

高校思想政治课教学内容整合后,有利于学生理解、掌握、消化教材内容,同时,教师的教学方法和手段也是提高思想政治课实效性的关键。信息多元化的时代,要求教师能熟练使用现代化教学手段。图片、图表、动漫、视频要运用到课件中,丰富课堂教学。教师也可用QQ群、微信与学生相互交流,补充课堂内容,增进师生感情。

教学方法上除了讲授法,多增加学生自主学习的时间,多运用讨论法、辩论法、案例教学法、角色扮演法、实践法等合作学习法。调动学生主动性,学生积极参与到教学过程中,形成课堂上师生互动,教学相长的新局面。

另外,高校在思想政治课考核方式上也要改革,要改变一张试卷定成绩的做法,可以把学生参加实践活动、平时课堂表现、作业完成情况、出勤等情况综合起来评定,让学生在各种能力全面提高中愉快完成思想政治课学习。

参考文献:

[1] 徐晓菲.增强高职院校思想政治课实效性研究[J].科技向导,2013(02):123.

[2] 郑娟.高校思想政治课教学实效性的困境与消解[J].产业与科技论坛,2014(20):146-147.

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