构建四环联动作业体系，促进自主学习能力提升

山东青岛南仲家洼小学 王 健

作业是课堂教学的补充与延伸，它作为教与学的交汇点，不仅是学生自主学习、自我发展的有效载体和途径，也是促使教师反思教学效果、调整教学行为的重要手段。为了更好地发挥作业的有效性，我校积极探讨课内外作业设计与评价的实施策略，建立了“学—思—展—拓”四环联动作业体系，通过自主探究的“学”、多元广角的“思”、交流互动的“展”和学以致用的“拓”四个作业篇章的完成和积累，发展了学生能力，提升了学生的综合素养。

一、学——以生为本提高学习能力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，人才的培养要以能力为重，以培养学习能力为先。因此，我校在作业设计中要求教师切实做到以生为本，通过课堂作业、课前的前置性学习、课堂上的小组合作学习、课后的探究性学习等内容呈现学生自主学习的过程和效果，提升学生的学习能力。

1.课堂作业精心有效

学校要求教师切实做到以生为本改进课堂教学，每节课都要留出一部分时间进行当堂作业，减轻课后的作业负担。

（1）精心设计课堂作业。一是落实好有效性。我们要求各科课堂作业都要做到“三练”——新学知识及时练，当堂学会；易混知识对比练，辨析提升；主要知识加强练，巩固应用。二是体现出层次性。课堂作业的设计要注意因材施教。一般教师们会以中等学生的水平为基准，作业内容多为“必做+选做”，优秀生可以通过难度稍大的选做题满足进一步发展的需求，学困生可以在必做题的基础上再适当降低一点难度，增强他们独立完成作业的信心。三是控制好作业量。学生做作业的目的能否达到，表现不在于多而在于精。一般情况下我们把下课前5分钟作为当堂巩固和反馈的时间，教师基于当堂的教学内容设计恰当数量的课堂作业进行练习，既起到了课堂作业的作用，又减轻了学生课后的课业负担。

（2）精心完成课堂作业。一是规范作业要求。每一学科的课堂作业在书写格式等方面都会提出统一的要求，例如，数学学科要求画线段图时用直尺，题目之间间隔一行距离，每次作业后从“书写”和“正确”两个方面对自己进行自评等。二是体现作业效度。课堂作业的主要作用不仅仅在于巩固和应用，查因纠错也是进一步提高成绩的重要方面。因此我校各学科的课堂作业都是集“作业本”和“错题集”双重身份于一身，正面是学生应完成的课堂作业，反面则是“错题集”，引导学生通过对错题的分析反思自己的不足之处，从而加深对所学知识的理解和应用。

（3）精心批改课堂作业。课堂作业要求面批面改，多数教师会采用“巡回面批”的方式，即学生在完成作业的同时，教师巡视并对每个学生已完成的内容进行面批，以便个别指导。对课堂作业的评价则采用A、B、C三个等级评定，对书写好的再加“☆”或激励性的评价语。

2.自主学习多元有效

除了课堂作业，学生的自主学习还包括前置性学习、合作学习、自主探究学习等内容。教师会根据学科特点，通过“语文自主导学卡”“数学前置作业单”“英语知识链接卡”等多种形式，全面记录和展现学生自主学习的过程。这些自主作业都会整理在学生人手一册的“我的自主学习作品集”中，成为学生学习过程中的一份宝贵财富。

二、思——学思结合培养思维品质

要调动学生自主学习的积极性，指导学生结合所学知识完成阶段整理反思十分重要。如果学生能理清每个知识体系的基本结构,就能牢固地掌握知识,有效地进行知识的正迁移,促进提炼、概括、分类等能力的培养，引导学生对数学知识的思维既横向拓广,又纵向深入,不断地由“学会”向“会学”过渡。

1.错例分析促反思

我校每个学生的作业反面都有“错题集”，及时记录每次作业中出现的错题及错误原因分析。每个单元的学习结束后，教师会引导学生对本单元作业中的错题集进行整理和反思。一方面对所有的错题进行整理，从错误原因上进行分类，反思出错原因，总结教训。另一方面指导学生找出最有代表性的3～5个错题进行错例分析，进一步挖掘和反思错误的根源，找出解决问题方法的关键点等，有的教师还会指导学生进行仿错例练习，以起到巩固的作用，有的教师则从学生的“错题集”中淘宝，根据出错较多的题目编写单元练习题重点辅导，避免出现“题海战术”加重课业负担。

2.阶段整理促反思

一是培养阶段整理的习惯。每个单元的学习结束后，教师都会指导学生完成一份知识梳理作业，通过“知识回顾”“思维导图”“反馈卡”等方式将所学内容系统化或者网络化。二是培养阶段整理的能力。我们坚持分学段逐层培养：低年级主要由教师设计单元整理的内容和框架模板指导学生完成，在潜移默化中让学生逐渐感受和体会整理方法；中年级教师会先让部分能力强的学生形成质量较高的自主整理作业，然后以点带面，通过小组合作带动其他层次的学生完成，形成初步的自主整理知识的能力；到了高年级学段，教师就会全面放手，由于有了前两个学段的积累，学生大多能采用扇形图、树形图、流程图等丰富多彩的方式进行自主整理。对于阶段性整理作业，教师会对每一个学生都给予充分肯定并提出建议，让他们进一步完善。

三、展——个性展示激发学生兴趣

学生在学习中总有一些收获和成功之处想要展示和分享，这个过程也是进一步互相学习，互相提高的过程，所以学生学习成果展示也是“四环联动”作业体系中一个非常重要的篇章。

1.自我展示寓学于乐

新颖多变的个性化作业更能够激发学生对作业的兴趣，提高学习能力。因此，我校教师经常会设计一些趣味性、生活化的作业内容，让学生充分展示自我风采。例如，数学学科中的“生活链接作业”、语文学科中的“文配画作业”、英语学科的“趣味表演作业”等，既让学生体会到了学习活动的丰富多彩，也在自我展示中让学生获得了积极的情感体验，更有利于学生的自主创新。各学科教师还会设计一些查阅资料、实验操作、课本剧表演、生活调查之类的合作性作业，这些作业通过组内个体展示、组间团队展示，让学生在学习中学会了合作。

2.风采展示体验成功

学生学习过程中是有许多乐趣和收获需要分享的。我校的“自主学习作品集”中专门设置了“风采展示”板块，如学生的口算通关卡、学习小喜报、阅读笔记等都可以整理纳入其中，展示了学生的学习成果和风采，使学生获得了较强的成功体验。

四、拓——实践拓展提升综合素养

数学课程标准提出“人人学有价值的数学”，指出学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，“四环联动”作业体系的最后一个篇章就是“拓”，即引导学生将学习延伸到生活中，以起到灵活应用和开阔视野的作用。

1.作业设计体现趣味与实践

每个月教师们都会根据教学内容设计一份拓展实践性的作业内容，让学生在多姿多彩的生活情境中学以致用。如一年级学习完20以内的加减法后，数学教师布置的作业内容是“玩扑克”，通过和家长、同学摸扑克牌比赛加减法的口算；四年级英语学完方位词后，教师设计的趣味实践作业为“我做世园小导游”，再与春游活动相结合，学生兴趣盎然。

2.作业设计体现创作与探究

在课外拓展作业中教师经常会设计一些具有创造思维价值的作业内容，鼓励学生去创作和进一步探究。如语文学科每周一次的“谈天说地”作业交流，学生将自己收集的头条新闻、特色广告语等进行交流，有利于适应信息社会和科技发展需要；数学学科在学习《圆的相关知识》后让学生发挥想象，用圆创造出一个独特的图形，培养学生的创新能力。

“四环联动”作业体系不仅优化了作业的内容和形式，也凸显了作业的有效性、科学性，减轻了学生的学习负担，培养了学习兴趣，发展了自主学习能力。学生们都非常喜欢这样的作业，它让每个学生都体验到了成功的感受，也让作业具有了别样的精彩。♪