微视频在小学数学学习中的应用

福建省泉州市丰泽区实验小学 黄招治

微视频主要指的是以视频的形式进行小学数学的教育教学，其运用信息技术将碎片化的知识整合，通过视频的方式将课程的知识点具体展现出来，让同学们进行接收和理解。微视频通常只讲授一到两个数学知识点，并没有非常复杂的课程知识内容，因此老师在讲授的时候非常清晰明确地知道自己的教学目的，进行有针对性的教育教学。

一、应用微视频，提高学生预习的效率

数学是九年义务教育的基础学科之一，因此，它不仅仅在同学们的学习当中占有重要地位，在教师的教学过程中同样也有重要意义，同学们在学习任何一门科目的时候都需要进行课前预习，只有这样，同学们在上课的时候才能够进一步进行知识点的学习，加深对于知识点的运用和理解。微课的教学时间相对来说比较短，因此学生可以在非常短的时间内进行知识点的了解以及掌握，这不仅仅是非常有效的一种教学方法，同样也是同学们进行预习的有效策略。数学微视频的学习不仅仅可以提高同学们的学习效率，同样还能够培养同学们的自主学习能力。由于微视频具有短小精悍的特点，同学们可以有效利用自己的课下空闲时间进行数学微视频的学习，了解课上的知识点，有效地提高课前预习的效率。

例如：教师在进行《空间与图形》这一课的教学之前，同学们可以借助微视频进行课程知识点的预习工作。微视频随时随地观看的特点给予了同学们巨大的方便，可以让同学们利用零碎的时间来进行知识点的学习。同学们应当妥善安排好自己的预习时间，通过观看微视频，大致了解空间的概念以及图形的变化，找出老师上课的重难点，进行有针对性的学习，在微视频的学习过程中，找出自己存在疑问的地方，上课的时候通过老师的教育教学来进一步深刻理解空间以及图形的概念，清除自己的障碍。微视频的互动性可以让同学们在网络上与教学老师进行沟通交流，解决自己所存在的问题，从而达到熟悉知识点的目的。

二、应用微视频，优化合作学习的效果

传统的数学教学课程主要应用填鸭式的教学模式，教师是课堂的主体，进行着理论知识的教育教学，学生在课堂上只能被动接受理论知识，无法大胆地进行问题的思考以及疑问的提出，这样的教学方式使得学生们无法提高对于数学学习的兴趣，无法积极自主地进入数学课堂的学习，大大降低了数学课堂的教学效率。学生不仅仅可以通过微视频来进行知识点的学习，同样还可以进行沟通交流。微视频所具有的互动性能够让同学们在网上进行自主交流，例如：问题的探讨、题目的解答、重难点的学习等等。微视频的出现不仅仅加强了数学课堂的多样化，同样还能够优化学生之间的合作学习效果。同学们在小组合作学习的过程中，可以利用微视频的学习，在网络上进行小组探讨，进行思维碰撞，提高小组合作学习的效率。小组合作学习的教学模式不仅仅拉近了同学们之间的距离，增加了同学们之间的友情，同样还提高了学生的学习效率，通过互帮互助的学习方法，让数学基础薄弱的同学也能够感受到自主学习的乐趣，提高自己的学习成绩。

例如：在进行统计与概率一课学习的时候，学生将会在这一课当中经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，因此教师在进行教学的时候，可以将班上的同学分为几个水平相当的小组，通过小组合作学习的教学方式来获取知识。小组在对于微视频的学习过程中进行任务的分配，例如：A同学收集数据，B同学整理数据，C同学分析数据等等，每一位同学在完成了自己任务之后可以在微视频的平台上进行互动交流，说出自己的内心想法，通过小组的力量一起制作统计图，有效地表示数据的意义。小组可以在微视频的学习基础上进行问题的探讨，共同完成老师布置的教学任务，体现了小组合作的力量，让同学们明白合作的意义。小组合作的学习方式不仅仅可以让同学们在学习的过程中完成老师所布置的任务，同样也可以让同学们在完成任务的过程中，培养属于他们自己的情感。

三、应用微视频，培养探究学习的习惯

探究性的学习指的是改变课程教育过程中特别强调的死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与课堂，乐于探究，勤于学习，培养学习收集和处理资料的能力。养成自主学习、探究学习的好习惯，能够让同学们成为学习的主人，并且从中享受学习的快乐。在快乐中学习的效率是无法想象的，教师不仅仅要对同学们进行数学理论知识的教育教学，同样还要对同学们进行素质教育。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有教会他们学习的方法，并且培养他们学习习惯，才能使他们真正受益终身。微视频的教学资源非常丰富多样，教学内容也非常细致，而且能以文字、图片、声音等不同形式来进行小学数学教学，微视频的教学能够将课本中的知识动态化，使得课程学习内容更具有趣味性，减少学生对于数学学习的抵触情绪。微视频进入小学数学的课堂教学过程中，能够最大程度地激发同学们的学习兴趣，让同学们能够积极自主地参与课堂的学习。

例如：教师在进行百分数的应用的教学的时候，可以引导同学们利用微视频进行探究性学习习惯的养成。教师在上课的时候可以为同学们播放关于百分数应用的微视频，引导同学们进行知识点的获取，并且提出关于百分数的应用的疑问，让同学们进行自主学习思考。如：“水结成冰，体积会增加。冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”让同学进行自主思考，学生说出自己的具体想法：“先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。”还有同学提出：“先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。”让学生带着猜测，通过动手实践计算、合作探究，最终得出正确结果，这些问题的思考是学生不断主动求疑探索的结果。习惯的养成并不是一朝一夕的事情，而是长期坚持训练的结果，教师在教学过程中应当时时处处有意识地引导学生养成探究学习的习惯。

微视频的出现给小学数学课堂带来了无限的生机与活力，让教师的传统教学观念得到了一定的转变，促使学生积极主动地参与课堂进行学习，是培养学生良好的数学思维品质，切实提高学生思维能力和数学素养的一种教学方式。