小学数学趣味性教学研究

江苏省张家港市白鹿小学 徐聪玲

小学数学教材中的知识比较抽象，小学生在探索过程中运用直观思维进行分析，不能深刻理解这些知识。因此，教师在教学活动中要设计趣味性的教学环节，调动学生的参与兴趣，让他们在想学、主动学的情况下进行探究，激发他们的抽象思维，让他们在主动探索中掌握数学知识的本质，学会用数学知识解决实际问题，活跃课堂教学氛围，构建高效的小学数学趣味课堂。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣

在活跃的课堂氛围中，学生的创新思维和发散思维能获得发展，使他们深入分析所学知识，抓住知识的本质。在小学数学教学中，教师要为学生创设活跃的课堂氛围，让他们在轻松、快乐的学习状态下探究数学知识，提高学习兴趣。在设计教学内容时，教师可以把学生感兴趣的方式和内容与教材内容结合起来，让他们对所学内容产生好奇心，发挥学习主动性，自主探索教材内容。例如，在教学“三角形”时，教师可以给学生准备各种形状的磁力片，让他们从这些磁力片中找出哪些是三角形。在教师的要求下，学生快速参与到了学习活动中，他们通过分析教材中三角形的概念和特点，找出了三角形的磁力片。在趣味性的活动环节中，学生轻松自然地进入到了对新知识的探索中，有助于激发他们的数学思维，让他们深入分析所学内容，有效掌握三角形的相关知识，促进他们抽象思维的发展。

二、设计多媒体教学情境，激发学生的求知欲

多媒体运用到小学数学教学中，为教学改革提供了创新元素。采用多媒体教学，能在有限的学习时间让学生接触到更多的知识，拓宽他们的知识面，促进数学综合能力的发展。在多媒体教学中，多媒体直观的展示方式符合学生的数学思维习惯，能让他们在直观情境下掌握复杂的数学知识，培养数学抽象思维。在设计多媒体教学课件时，教师立足教材，精心选择网上的教学素材，使教学内容丰富有趣，又不脱离教材，让学生在多媒体的辅助作用下掌握所学内容，提升他们的数学探索能力。例如，在教学“位置和方向”时，教师用多媒体展示图片，呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，让学生通过方向与距离确定小明家的位置。在探索过程中，学生通过观察图片进行认真分析，在教师的指导下掌握根据方向和距离确定位置的方法。通过多媒体直观教学，学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线，大大提高了学习效率。利用多媒体教学，教师要注重教学的实效性，抓住教材中的重点知识设计教学课件，使学生在直观情境中掌握重难点知识，打造真正的高效趣味课堂。

三、挖掘生活素材，加深学习体验

生活化的数学情境能把数学学科和学生的生活经验建立起联系，让他们在熟悉的情境中探索数学知识，使他们深入解读数学知识，有效掌握所学内容，加深学习体验。在设计教学内容时，教师要从学生的角度出发，找出和知识相关的生活素材，设计趣味性的生活情境，让学生把学知识和用知识结合起来，掌握知识的本质，熟练运用知识解决实际问题。例如，在教学“小数的加法和减法”时，教师在课前要求学生到超市中观察物品的价格，并记录在本上。在上课时，让学生根据自己的记录说出每个小数点表示的意义。通过和生活实际相结合，使学生在开放性的学习活动中掌握小数的运用，提高了他们的计算能力。

四、设计操作活动，激发探究积极性

操作活动能让学生在操作中探索知识，把他们的直观思维和抽象思维建立联系，使他们对知识的理解逐步深入。在小学数学课堂上开展操作活动既能让学生借助操作理解抽象的数学知识，还能增加他们的学习体验，让他们通过操作活动对数学知识产生兴趣，主动进入到探索学习活动中，发挥创新思维。例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以设计操作活动。在探究平行四边形的面积时，教师可以让学生利用割补法进行操作，从平行四边形的左边割下直角三角形，放到右边，拼成长方形。在操作中渗透转化思想，让学生通过计算长方形的面积得出平行四边形的面积。通过操作活动，使学生的发散思维得到发展，在直观操作和深入思考的共同作用下掌握所学内容，有效提高他们的学习能力。

五、设计奖励机制，激发学生的学习自信心

小学生在学习过程中都渴望教师看到自己的进步和努力。在获得教师的肯定和表扬时，学生能产生较强的学习欲望，能主动解决在学习中遇到的问题。通过主动学习，学生的数学综合能力获得了不断发展。为了调动所有学生的学习积极性，教师可以针对学生的学习情况设计奖励机制，如根据一周时间的学习情况，选出“数学小能手”，一个月评选一次“数学小标兵”。在奖励机制下，学生的学习劲头十足，他们在课堂学习中能认真探究、积极思考，在遇到解决不了的问题时，能主动和同学进行讨论，激发他们思维的深入发展，找出问题的解决方法。在课外时间能认真完成教师布置的作业，并主动进行旧知识的复习和新知识的预习，期望能通过自己的努力取得进步，获得教师的奖励。通过在数学课堂上设计奖励机制，使教师和学生之间的互动更多，教师能掌握学生的学习动态，学生能针对知识和教师积极讨论，有利于推动课堂教学的高效进行。

总之，在小学数学教学中，趣味性的教学环节能让学生对所学内容产生兴趣，持之以恒地进行知识探索，深入思考教材中的内容。在教学过程中，教师给学生充分的探索时间，同时还要对他们的学习进行关注，并给予及时的指导，让他们掌握有效的学习方法，不断掌握新的知识，体会到成功的乐趣，使他们喜欢上数学学科，并在数学课堂上发挥自己的创新思维，使学习活动增加更多的乐趣。