翻转课堂教学模式下的初中数学教学

江苏省启东市滨海实验学校 张裕华

翻转课堂是新科技下诞生的一种以教育方法为基础的课堂教育策略，它侧重在课堂上对学生进行技巧化教学，是一种使学生和教师转化角色，从而让学生在课堂上更自主灵活地接受知识的新生教学模式。翻转课堂能够避开现代教学课堂上的缺陷，使学生不再疲于上课或被动接受知识。翻转课堂正确利用学生与教师之间的关系，充分活跃课堂，利用因材施教的方法引导学生学习。本文就翻转课堂在初中数学教学中的应用，分析此教学模式的正确应用策略。

一、根据翻转课堂含义构建和谐课堂

翻转课堂既是指转移教师和学生之间的角色，让学生在课下进行课程预习，在课堂上和教师一起对课程进行分析并讨论，得到相应解答。翻转课堂与传统教学模式相比，能够使学生在课堂上进行更多的知识探讨，更能使学生对学习产生浓厚的兴趣。在传统教学中，教师一直作为教学的灌输者，而学生在学习中是单纯的接收方，这就使得学生可能会对教师的指导有不理解或理解不正确的地方，翻转课堂在一定程度上能够使学生成为自己学习的主导，在学习时，学生可以根据自己的性格特点或学习特征对自己进行最具有科学的教导，这就使得学生对知识点的理解更深刻，教师也要根据这点在课堂上运用翻转课堂的教学模式，制定最适合学生的学习方式。在课堂上，教师可以根据本节课所学的内容让学生展开讨论，例如当教师讲解到二元一次方程时，教师可以先让学生在课前做好充分的准备工作，使学生在课堂上找到真正讨论的话题，充分的准备也能激发学生在课堂上学习数学的热情，反映学生的学习态度。再者，学生在课堂上进行深刻探讨时，教师不能只是作为监督者观察学生的讨论，更应积极参与到学生的讨论中，并在学生困惑时给出解答。教师在翻转课堂的教学模式中不能只把重任留给学生，而应该积极引导学生走入讨论课堂，引导学生按照正确的方式进行学习，把学生的注意力转移到课堂上，构建良好的师生关系，营造活跃的课堂氛围。

二、合理运用翻转课堂教学模式下的数学分配

翻转课堂能使学生和教师更接近，它使课堂变成了一个教师和学生共同参与并共同努力的场所，不像传统教学那样有非常严格的教学角色的分配，在翻转课堂的教学模式下，学生既可以担任教师的角色，同时还可以向教师或其他学生提问，同样，教师也是如此。这种教学模式使教学方法更开阔，有利于学生更全方面地学习初中数学知识。再者，当教师改变以往的课堂角色，站在学生角度上课时，教师会有另一番教学体会，教师会更理解学生的想法，有助于教师与学生在学术上的相互沟通。这时，教师就可以按照课堂角色的方向分配课堂教学任务，比如，教师可以在一堂课之前告诉学生下堂课学生的任务，或讲解知识点，或讨论，或竞争比赛等等，让学生在课下有充足的准备，在课堂上也会使学生充满激情，而教师则可以以旁观者的角度对学生做出相应的建议或指导，在学生讨论时，和学生一起发现问题、解决问题，在学生进行比赛竞争时，教师则可以参与到学生之中，对学生进行人员分配，例如把学生按照学号、所坐座位等等进行分组，再让学生进行激烈的竞争讨论，最后票选最佳小组。这些都是教师可以在课堂上与学生一起解决数学困难的方法，教师也可以根据这些丰富自己的教学经验和教学方法，制定最有效的教学策略。

三、对课堂进行深入总结和评价

翻转课堂教学强调教学评价内容的多元化及方式的多样化，打破了传统的教学评价。以往的教学评价只会关注学生的学习成绩，而没有注重对学生自由学习思维的培养，其实对学生来说，最有效的教学方式就是适合自己的，适合自己的才是最好的。因此教师在对一堂课进行总结评价时，要多侧重学生与学生的个体差异以及各种学生之间发展的学习方法，注重学生的学习兴趣、心理素质、在课堂上的参与度、合作意识以及学生自身的探索分析和实践能力。教师在教学过程中应当尊重学生的个性化发展，并挖掘学生自身潜在的学习价值，积极引入教师评价、同学互评、家长评价以及社会评价等修饰教学方案，反馈教学问题，提高教学质量。

翻转课堂教学模式是在新科技下产生的一种新型教学模式，它利用信息资源等对学生进行最适合的教学，提高了学生在课堂上的参与度，使学生可以根据自己的学习特征进行有效学习引导，让教师和学生共同完成教学目标。另外，在翻转课堂的教学模式下，学生能够从教师的角度探讨学习课程，教师可以从学生角度分析教学策略，达到了教学的全方位体验，能够促使二者有效结合来完成教学任务。

[1]岳晓云，陈爱国．翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J]．中国现代教育装备，2016（4）：46-48．

[2]刘英杰．翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]．中国校外教育：下旬，2016（4）：79-79．