提高小学数学计算教学有效性的方法

福建省泉州市永春县五里街吾东小学 陈良润

小学数学是为学生今后的学习奠定基础的，是义务教育中一门重要的基础学科。小学数学教学中的重要组成部分之一是计算题，学生学习数学时最重要且最基本的能力是计算能力。学生拥有良好的计算能力对学生的学习、将来的工作和生活都会有很大的帮助，同时还可以提高学生的逻辑思维能力。下面，本文将结合自己的计算教学实践，谈一谈如何在小学数学教学中进行有效的计算教学，从而使学生的计算能力得到提高。

一、注重情境教学

要激发学生的学习兴趣，利用单纯的计算教学是行不通的。情境教学在小学数学计算教学中发挥的作用是独一无二的，是其他方法没办法替代的。它能在教学过程中最大限度地引发学生积极的情感，在最大程度上激发学生的好奇心，把学生的学习兴趣激发起来，符合儿童的年龄特点，这样就可以使学生真正地感受到数学不但来源于生活，还作用于生活，让学生理解和巩固了所学的知识并得以加深。

例如，教师可以假设这样一个生活化场景：“妈妈带着某同学去游乐场，买了一些饮料共10元，而一张儿童票是25元，成人票一张50元，请你计算一下，他们一共花了多少钱？”这是学生十分熟悉的情景，所以在这个问题的解决过程中就能让学生真正体会和意识到计算能力的实用性和重要性，作为教师，在小学数学教学过程和日常生活中要注重培养学生的计算能力。如何做才能加强训练呢？教师可以在自己的教学计划中适当增加一些生活化情境，从而使课堂的生动性得到增强，学生学习数学的积极性和对数学的兴趣也能得到激发。

二、灵活应用算理

我们要将抽象问题具体化，因为小学生是以具象思维为主的。例如，在三年级课本中的应用题：同学们需要租船过河，一条船可以坐4人，共有24人，问共需要租几条船。对于低年级学生来说，这是一个抽象的问题，因为他们还没学过乘除法，因此把问题具象化十分有必要，4人可以坐一条船，就可以先让每4人站一组，很明显，答案就出来了。分析问题时，其实只要搞清楚计算的算理，学生就能很快地把计算法则掌握了。例如，在教学两位数乘一位数时，对28×3进行练习，3个8就是24，需要进位，要使24根变成2捆零4根，只要把24根小棒中的10根捆成一捆，再使用学具进行演示，把60根小棒和24根合起来，这是一般的算法。 实际上是3×8=24，然后是20×3=60，最后是60+24=84。我们在计算中只要把28分为8和20，分别和3相乘，然后相加，这样问题不但变得简单化了，还能让学生解决问题更为有效。由此我们得出结论：搞清算理，在同一个问题上完全可以运用更为简单的办法去解决，因此，要求学生理清算理、遵从法则，才能更快、更有效地进行计算。

三、引导错题分析

其实不断实践的过程就是学生的一个学习过程，能够不断地检验自身的学习能力，而对诸多的题目进行计算是小学生在数学知识学习过程中所必须面对的，学生在整个计算的过程中出现错误在所难免。学生身心都处于发展的阶段，特别是低年级的学生，在课后很容易把教师所教授的内容遗忘。比如，加减法计算在小学数学计算过程中经常涉及，在计算的过程中，有些学生忘了某些数字的书写，或者在进行计算时经常出现多加少减的现象，这样就会造成计算中的错误。作为小学数学教师，在日常教学过程中要加强对小学生错题的集中分析，要让学生在数学计算过程中掌握常见的错误，再总结出解决那些错误的方法，给学生方法，这样学生在计算时就能避免出现同样的错误了。此外还要端正学生的学习态度，要让学生规范计算书写形式，使学生不会出现因为书写潦草而答案出错的现象，小学生的数学成绩从根本上也有了一定的提高。

四、养成良好习惯

要想真正提高学生的计算准确率，就一定要养成良好的计算习惯。有的学生并不是没有掌握计算法则和算理，而会在数学计算的过程中出现很多计算出错，是因为粗心大意、注意力差引起的。让学生树立并养成良好的计算习惯是数学教师必须做到的，计算准确率要让学生在主观意识上得到提高。教师首先需要严格要求学生的计算过程，在计算之前要求学生要认真审题，看清楚运算符号和每一个数字，确定计算方法再进行运算，这样才能提高计算的正确率。教师还应当要求在计算的过程中把竖式的各位必须对齐、题目一定要抄写清楚、计算方法运用准确、不能记错乘法口诀。学生如果已经养成上述的计算习惯，这时就可以尝试接触和运用简便方法。当计算过程中的习惯培养好了，教师也要进一步让学生养成验算习惯，验算是提高学生计算准确性的保障。在学生验算的过程中，教师一定要要求学生做到和计算一样认真、细心，一定不能让计算正确而验算出错的事发生，这样才能真正提高计算的正确率。

总之，在学生的终身发展中，计算能力有着很大的影响。课堂的引导者、组织者、合作者是老师必须要做好的，使学生对于计算能产生浓厚的兴趣，并可以让学生从大量的计算中寻找到计算的规律，对计算知识的理解得到深化，这样学生才能懂得灵活运用并举一反三。作为数学教师，要依据教学实践，不断地进行总结、反思、创新和优化，在创新的教学形式之中使学生更善于计算和学习，能朝着正确的计算道路发展。

[1]尤友忠．小学数学计算教学的有效策略[J]．新课程（上旬），2016（4）．

[2]张娟．提升小学数学计算教学的有效策略研究之我见[J]．考试周刊，2017（23）．