互联网+时代下地方本科院校会计教学改革探析

杨亚柳，宁青青，刘红军

互联网+指的是在各个传统的专业内，利用计算机技术、信息数据技术等与互联网深入的融合，并创造出一种新的发展形态，奏响各行各业创新发展最强音。在此背景下，社会对于高素质复合型人才的需求不断增加，在地方本科院校会计教学的过程中，想要培养出符合新时期社会发展需要的创新型人才，势必要对人才培养目标和教学模式进行改革，最终达到会计理论知识与会计实践相结合的目的[1]。社会上各种云智能的财务软件不断的出现，提升了会计工作的效率，同时也缩减了大量的会计工作岗位，而地方本科院校的扩招，导致大量的会计专业的学生面临着就业的难题。因此分析互联网+时代下，地方本科院校会计教学改革中存在的问题，找出制约教学改革的因素并积极的改进，对于提升地方本科院校的就业率，提升地方本科院校毕业生的质量，促进学生的长远发展有着十分重要的现实意义。

1 “互联网+”下地方本科院校会计专业教学改革的意义

随着科学技术的发展，如今我们已经进入了互联网时代，计算机技术已经深入到了各个行业，有效的促进了各个行业的发展。地方本科院校是为社会培养人才的，因此地方本科院校培养的人才应当与社会的发展相适应。会计学是管理类中的重要学科，会计专业直接与市场经济相接轨，所以对地方本科院校会计专业人才培养模式和目标提出了较高的要求。新形势下，地方本科院校应当积极开展会计专业教育教学改革探索，切实提升学生的业务水平与岗位胜任能力，深入产教融合，推动教育与经济社会协调发展。

地方本科院校积极地推进会计专业的教学改革，首先有利于丰富学校的教学方法。传统的灌输式的教学方式，未充分保障学生在教学中应有的主体地位，以致于出现学生被动地接受学习知识的状况，学生学习的积极性和主动性调动不起来。因此进行会计专业教学改革，加强教师之间的交流，学习先进的教学方式，有利于提升教学效果。其次，进行教学改革，可以及时的更新教学内容，及时的变更或者是补充新的会计法规以及政策要求相关的教学内容，使得地方本科院校的教学更加的符合社会的需求。最后，地方本科院校改革还有利于改进教学评价体系，可以将各种财会手工实践活动纳入教学考核与评价体系，对学生进行因材施教，寓教于乐、产教结合，提升学生的综合能力。

2 当前地方本科院校会计专业教学的现状

地方本科院校只有不断的对会计教学保持审视的态度，对现有会计专业教学现状进行认真分析，才能在发现会计专业教学中出现的问题，并及时的解决，才能使学生在互联网+时代，在激烈的市场竞争中保持自身的竞争优势。

2.1 教学目标定位不明确

当前，地方本科院校会计专业在教学改革方面存在的一个重要的问题就是教学改革的目标不明确。地方本科院校对于会计专业学生的培养模式更加偏向于产业化，但是没有特定培养的方向，同时还缺乏明确的教学目标，没有对学生的个体差异进行研究与分析，也就不可能对学生实施因材施教，进而无法满足企业对于不同类型的会计的需求。地方本科院校对于学生采用的教学方式是流水化、批量化的教学，这样容易造成学生所掌握的知识以及能力等出现参差不齐的情况，使得部分学生失去了市场竞争力。

会计学科是实践性比较强的学科，但是在当前会计专业的教学中，大部分地方本科院校教学偏重于理论知识，对学生实践能力的培养较为欠缺[2]。虽有会计模拟实训，但这些实训只是就个别的业务进行填制平直，对个别的科目进行账簿登记的实训，未体现会计分岗操作以及经营周期下企业完整的经济业务训练。并且这些书本中的实训内容相对陈旧，学生在练习中，大部分是进行手工帐核算与校对等，很少可以采用新兴的云技术进行实训操作。目前大多数企业已经逐渐的采用了新型智能会计核算的方式，但是地方本科院校在教学中的教学目标依然是使学生掌握会计核算以及账务处理方法，这样不能与时俱进，不能与市场的需求接轨，最终导致了学生不能够学为所用。

2.2 教学、考评内容陈旧

会计学是受市场经济直接影响的一门学科，而互联网技术的更新也对会计专业的教学产生了较大的影响。地方本科院校会计专业的教材，其更新的速度相对较慢，导致教学内容与新兴的会计发展趋势、新出现的部分金融工具等不能接轨，部分传统的落后的会计学的教学内容依然存在于会计专业的教材中，简言之，会计专业的教学内容滞后于社会的发展，因此导致了学校培养的会计专业人才与社会实际岗位的需求严重的脱节。

学校在完成教学内容的授课之后，往往会对学生进行期末考核，并以此来衡量教师的教学能力以及学生对学习内容的掌握情况。但是地方本科院校会计专业中仍然比较重视的是学生的笔试成绩，这样不利于学生的全面发展。会计学是一门对实践操作能力要求相对较高的学科，仅仅是掌握了会计的理论知识，是远远不能够满足社会上各种岗位对人才的需求的。因此地方本科院校应当积极的对会计专业教学评价进行改革，要对学生实施全面的、客观的评价，真正的落实应用型人才培养的理念。

2.3 课程安排不合理

课程的安排情况直接关系着教学的效果，但是就目前而言，地方本科院校会计专业的课程安排还有待调整。会计专业所涉及到科目知识相对较多，教师为了顺利的为学生们讲完所有的课程内容，不得不讲重要知识点，省略简单知识点。并且在实际课堂教学中，有些教师为完成课程进度，讲课速度过快，学生跟不上老师的思路，导致部分学生出现了解上课内容但是掌握不牢固的情况。另外，地方本科院校的会计专业所设置理论课程较为丰富，有针对性的实践和专业扩展课程设置较为缺乏，最终导致理论与实践相脱节，不能够融会贯通、学以致用，毕业后不能直接胜任岗位的需求。

2.4 教师缺乏互联网思维

多媒体技术的使用有效的提升了地方本科院校会计专业的课堂教学效率，并且大部分地方本科院校已经普及了多媒体的教学方式。但是真正的互联网教学并非是在教学中单纯的播放多媒体教学课件，这种教学方式所出现的教学效果与板书教学相差无几。传统的书本+PPT的教授方式，已经不能够满足学生的需求，更何况，部分教师仅仅是对PPT课件进行讲读，并没有结合实际的案例进行分析，这样就会导致学生失去课堂学习的兴趣。在互联网+背景下，教师应当充分的利用互联网技术，与学生进行互动与交流，监督学生学习，将会计专业知识与互联网教学有机的融合起来，才能真正的与时代接轨，促进学生专业知识与专业能力的提升。

3 互联网+时代地方本科院校会计专业教学改革的策略

互联网+时代的到来，出现了多种经济形态，在促进地方经济快速发展的同时，对地方本科院校会计人才的培养提出了更高的要求。为了防止地方本科院校培养的人才与社会发展需求脱离，地方本科院校不得顺应互联网+发展趋势对会计专业进行教学改革创新，重新制定人才培养的目标、方式，从社会的需求出发，从企业对专业会计人才的需求发出。

3.1 明确教学目标，实现异质化教育

在互联网+时代，地方本科院校会计专业应当积极的进行教学改革，与时俱进，使得其培养的人才可以满足社会发展的需求。要针对不同的会计方向，通过异质性教学，培养出大量地优质人才[3]。在互联网+背景下，基础会计岗位已经逐渐的被财务机器人与云财务软件所取代，地方本科院校传统的无差异的流水线式教学已经不能满足社会以及学生自身的需求，因此，在互联网+时代下，地方本科院校应当针对会计专业来设置一些特色课程，以满足不同企业对于不同类型会计人才的需求。另外，学校还应当积极的根据社会对于中高级会计人才的需求，培养出对于企业未来经济发展进行预测、分析以及控制的高级专业人才。

3.2 更新教学内容，完善考核评价

第一，更新教学内容。地方本科院校会计专业的教师应当时刻关注社会经济的发展情况以及国家相关的政策调整。如今人工智能的不断成熟，对于会计专业的人才需求也出现了相应的变化，因此，作为培养人才的地方本科院校，要积极的根据社会发展与需求，来调整与丰富教学内容。要整合与会计专业相关的理论教学资源，实现各个学科之间的优化配置与交叉融合，要有效的避免出现重复教学以及知识点断裂的情况。要为学生积极的构建一个完整的教学体系，并通过财务知识结构体系的构建，是学生对于处理财务的程序有一个更加全面的认识。学校可以聘请财务方面的专家来举办教学讲座，开展教学论坛，积极的组织财务方面的社会实践活动，从多个角度、多个层次来综合提升学生的整体素质。

第二，完善对学生的考核与评价。地方本科院校应当摒弃传统的考核方式，不能够单纯的以笔试成绩来衡量一个学生对知识的掌握情况，应当建立更加全面的、合理的考核指标。应当加强对学生实践活动的考核，例如可以举办财税技能大赛、建立模拟财务工作室，利用商业案例开展财务分析等多种方式来评估与考核一名学生的知识掌握情况与综合能力，要建立和利用多角度、全方位深层次的评价体系，通过评价促进发展的目的。

3.3 优化课程结构，合理设计课程布局

在互联网+背景下，地方本科院校应当对会计专业的理论课程与实践课程的课时安排进行适当的调整，重点培养学生的自主实践能力。应当增加实践教学的课时和内容，保证学生有充足的时间来实际操作，不仅有助于提高学生的动手能力，同时还使学生们在实践中对所学的理论有更加深刻的理解。在实践中遇到问题，更加能够激起学生们的好奇心，使他们积极主动的进行再次的练习，主动的去教材中寻找对应的理论知识，这样调动了学生学习的主动性，有利于提升教学效果。另外，由于会计专业所涉及到的学科知识相对较多，课时安排本身就相对紧凑，因此教师应当充分把握信息技术与教育教学的深度融合，创新教学方式，积极开展超星学习通应用教学、多媒体微课教学、慕课教学等，将理论学习扩展到课堂之外，打造无处不在的学习，从而缩短理论课教学所用的时间，提升教学效率。

3.4 加强师资队伍建设，利用“互联网+”实现校企合作

首先，应当加强地方本科院校的师资队伍建设，提升对教师的要求，加强对教师的培训，使教师成为具备专业知识、丰富教学经验、掌握先进教学技术的优秀教师，可以通过开办讲座、教师培训班等形式，使教师形成互联网思维，鼓励教师利用互联网技术为学生服务，更懂得如何去激发学生学习的热情和兴趣。另外，可以设立教师轮流实习制度，使每一名教师都可以到实际的企业岗位中进行锻炼，这样就有效的弥补了教师实践经验不足的缺憾，同时教师再次回到课堂所讲授的内容也与社会的实际要求相接轨。

其次，地方本科院校应当利用互联网+，实现校企合作。地方本科院校与企业之间建立长期的合作关系，使得学校在企业的帮助下可以锻炼学生的实践能力，而企业也因此可以获得更加符合自身需求的专业地方本科院校会计人才，这是学校与企业之间的双赢。企业与学校可以充分的利用大数据平台以及财务共享等手段，保证每一名学生都可以进行财务实践活动，有效的解决实习人数有限、实践场地不足的问题。

4 结 论

互联网+教育的应运而生，是我国传统教育改革的必然趋势，是地方本科院校深化教育教学改革的必然选择[4]。互联网+助力地方本科院校会计专业教学改革，顺应教育开放、多元化发展需求，必将为会计教学改革带来清新与灵气，为学生学习带来动力与活力，创新地方本科院校应用型人才培养目标与服务面向，培养适应区域经济发展需要的高素质复合型人才。