对初高中数学教学衔接问题的几点探究

福建省厦门集美中学 郑仕福

初中升入高中是学生重要的学习时期，这时候需要教师加以正确的引导，学生才能够找到适合自己的学习方法，但是很多教师没有意识到初高中数学衔接教学的重要性，只是还遵循于传统的灌输式教学理念和模式，学生根本无法充分理解所学到的数学知识，更加无法接受初中数学知识和高中数学知识难度差，所以教师要加强对初高中数学教学衔接工作的重视度，让学生能够在初中阶段就奠定扎实的基础，从而在深入高中之后能够完全掌握所学到的数学知识。

一、目前初高中数学衔接教学现状

1.教学难度差别较大

目前很多院校没有意识到初高中数学衔接的重要性，存在高中教学难度较大的现状，很多学生在学习初中数学知识之后无法完全接受高中数学知识，没有一个良好的过渡时期，从而失去了学习数学的兴趣，严重时部分学生放弃了对数学的学习。在高考中数学占据了150分，在教学容量与难度上较为初中都有所提高，学生已经不能够只靠简单记忆来理解数学知识，需要不断地去发现、思考、归纳、总结，部分学生就会不适应这种高难度的学习状态，产生较大的心理学习压力。

2.课程内容量大大增加

在实行九年义务教育之后，初中教学由之前的四年压缩成了三年，为了减轻学生的学习压力，初中数学教材内容实行了压缩，例如根与系的关系、十字相乘法等难度都降低了，但是学生在升入了高中以后，突然数学知识量急剧增加，学生很难适应学习量，例如在高一的时候就开始学习向量、三角函数、数列、函数、简易逻辑语言等，这对学生的学习素质要求更高，让很多学生陷入了数学学习困境之中。

3.教学方法发生改变

高中相对于初中数学来说任务量加大、难度增加，所以在数学方法上也会发生很大的改变，在初中的时候，教学任务较少，教师就会利用大量的时间详细讲解，让学生对所学到的知识有更深入的理解和认知，但是高中任务量非常的大，教师往往为了追赶教学进度就会过度注重书本知识，而忽视了课外知识的延伸，很多时候学生还没有完全对所学知识有一定的掌握，就进入了下一章节的数学学习中，大大降低了数学课堂学习效率与质量。

二、加强初高中数学教学衔接的方法

1.加强对数学教学中非智力因素的开发

经过调查发现，很多学生在升入高中之后数学成绩下降主要是受到心理因素、学习习惯等方面的影响，所以加强对数学教学中非智力因素的开发工作是非常有必要的，首先教师要提升学生学习数学的兴趣，改变以往传统灌输式的教学理念和模式，最大限度地提升学生学习数学的自信心。其次，教师需要改变学生以往的学习习惯，很多学生还是习惯于被动地去接受知识，但是数学是一门较为抽象、逻辑性较强的学科，需要学生自主去探索和分析，这时候教师就需要引导学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题。最后，教师要培养学生坚韧的学习意志，无论学习道路多么苦难都要努力去克服。教师要引导学生去找到适合自己的学习方法，这样才能够尽快跟得上教学进度，不会因为初中升为高中而有学习压力。

2.找准初中、高中知识的衔接点，加强训练工作

目前学生在初中升入高中之后经常会出现跟不上教学进度的现状，这都是因为初中、高中数学知识存在“脱节”的问题，所以教师要加强对相应习题的训练与内容的补充工作，对于初中、高中中存在的衔接点要加强训练工作 ，例如在高中时期学习一元二次不等式的时候，教师就可以让学生先去复习韦达定理、一元二次方程求解等，这样才能够降低学生学习的难度。

3.适当降低教学的起点

很多学生在初中数学成绩很好，但是在升入高中之后完全跟不上教学进度，这是因为高中数学内容增大，难度也在不断增加，这时候教师就需要适当地降低教学的起点，充分了解学生真实的学习进度和情况，采取“分层次、多训练、小梯度、低起点”的教学方法，在刚升入高中的时候放慢进度，然后依据学生的实际情况逐渐去加大教学的难度，相应的加快教学节奏。教师还要改变以往的“重结果、轻过程”的教学理念，而是更加注重过程，学生只有对所学知识有更深入的理解和认知，才能够为以后的数学学习奠定扎实的基础。

总之，要想做好初中、高中数学教学衔接工作，教师首先需要了解初中、高中教学内容量、难度的差别，并且去了解学生真实的学习需求与进度，设定相应的教学方案，这样才能够更好地提高课堂教学质量。

[1]周爱国.合理做好初高中数学教学衔接的研究与分析[J].才智，2011（20）：169-170.

[2]马仁珠.构建桥梁,走进高一—浅析初高中数学的教学衔接[J].龙岩学院学报，2005（S1）：188-189+193.