浅析新课改背景下的高中数学教学心得

鲁迅美术学院附属中等美术学校 张德军

教育的真正目标就是为了可以在生活、工作中得到应用，让知识与生活进行紧密联系已经成为教育的首要任务。在新课改的不断推进过程中，越来越多的教育工作者开始认识到了传统教学模式的弊端，只有不断改变，才能适应社会的发展需求及学生的学习需要，才能使得教学质量不断提高，学习效率不断提升。本文以高中数学为研究对象，分享在教学工作中的几点心得。

一、学生主动学习，教师为指导者

在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生只是一个听从者的角色，这种教学关系显然已经不能适应现代社会的发展需要。在新课改背景下，教学关系发生了巨大的改变，学生成了学习的主体，成了知识的创造者以及发现者，而教师起到的是知识的传递者、促进者的作用。在整个教学过程中，教师的主要作用在于指导学生学习，通过一系列的设计让学生认识到学习的重要性，并激发学生的学习激情，促进学生主动探索知识的欲望，体现出学生的主体学习地位。除此之外，教师应该对全班学生进行全面了解，了解每一位学生的差异性，因材施教，让学生的特点发挥出来，鼓励学生发表自己对某个问题独特的见解。与此同时，教师要注重将知识与生活进行联系，可以通过演讲、做游戏、角色表演等形式让学生体会学习的乐趣，从而调动学生参与教学活动的积极性。

例如，在学习《等差数列》时，为了让学生可以快速进入状态，教师可以跟学生讲著名数学家高斯的故事：教师给学生布置了一道十分复杂的数学题：1+2+3+…+100=？很多学生开始自己算了起来，算了好久，算对的人还是少数，而高斯只用了几分钟就把正确答案算出来了。高斯就是运用了等差数列的思想，将第一个数和最后一个数相加是101，而第二个数和倒数第二个数相加还是101，通过计算得出了有50个101，这样再利用乘法运算得出最后的结果。高斯主动探索的精神感动了老师。在故事情景的教学前提下，学生对等差数列的认识会更加深刻，而且会激发学生对等差数列的认识，还会促进学生的主动探索精神。

二、提倡小组合作的教学方法

合作学习不同于传统的教学模式，将以教师为中心的模式完全转变为以学生为主体，教师承担着学生的指导者以及管理者的角色，从而在一定程度上发挥学生的主动性以及创造性。教师可以根据学生的学习成绩进行分组，A、B、C组学生分别代表的是基础小组、中等小组以及优秀小组，级别低的小组学生可以寻求级别较高的学生的帮助。为了保证学生的自尊心受到保护，在分组过程中要避免使用差等生、成绩低等词语，并且告诉学生分组只是暂时的，每一次的测试都可以成为分组的依据。比如在分组时，可以将A、B、C分为基础组、提高组以及竞赛组。在每个小组中，每个学生都有自己的有点，因此他们都可以成为小组的指导者。当某位学生成了小组的指导者后，他就会想办法教别人，让彼此成为更好的同伴，从而在一定程度上促进学生的综合能力提升。当学生在帮助同伴进行练习时，就会看到自己在练习中的不足，并激发自身的练习激情。这种互帮互助的练习模式，可以让学生的积极性得到提升，还能更加有效地提高他人的学习能力，从而让学生感受到学习的魅力，并形成良好的学习习惯。

三、打破传统教学方法的弊端

在探究教学方法的问题上，越来越多的高中数学教师认识到了传统教学方法的缺陷，开始创造更加新颖的教学方法。当然，我们不能否认传统教学方法对教育人才所做出的贡献，只是随着社会的不断发展，传统教学方法的弊端开始显现出来，让学生不能很好地学习知识。因此，新课改将这一问题进行了细致的探究与解决，将每个学习知识点可以以一节课的教学形式体现出来，这样高中生就可以提前感受到大学的上学模式，在大课堂的教学环境下，学生之间的交流沟通就会变多，教师也会将计划进行认真设计。在学习新知识的过程中，探究真理过程显然已经成为学生主动学习的目标，不仅可以让学生感受实践的重要性，还能培养学生的实践能力，让学生理解知识与生活的紧密联系。

例如，在学习《统计案例》时，为了让学生了解统计学在实际生活中的重要作用，教师可以组织学生针对学校主要路口的汽车流量进行统计，通过频率统计方法，让学生了解学校路口的交通情况，是否会出现交通堵塞、堵塞时间等，并让学生通过自身的观察提出解决该类问题的意见。这样的教学方法打破了传统教学方法的弊端，可以让学生主动探索出真理，并对该结论更加深刻。

总而言之，在新课改的教学背景下，要求教师可以采用新型的教学方法、新型的教学理念以及新型的教学课程，提升学生的学习兴趣，并让学生的学习质量得到一定程度的增强。