促进大班幼儿社会性发展的几点做法

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 阎伟伟

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，教师除了注重自己的言行外，还要接纳尊重每个幼儿。结合大班幼儿自理能力、合作意识、规则意识以及情绪的稳定性都明显增强的年龄特点，以及面临的幼小衔接问题，我为孩子们创设宽松自主的环境，组织丰富多彩的活动，以促进他们社会性的发展。下面是我的几点做法与大家分享。

一、以图画书为媒介，促进社会性发展。

㈠阅读促进孩子的交往

日本图画书之父松居直先生说：图画书应该是一座桥梁，让大人和孩子都感受到对方的爱。幼儿经耳朵听到母亲的话，获得“精神”上的营养，逐渐成长为真正的“人”。

重视幼儿阅读习惯的培养，我们每周都会有流动小书包，让家长在家陪伴孩子阅读。读书月的活动更是丰富多彩：有亲子童话剧表演、有图书市场选购图书、有故事大王讲故事、有集小书虫卡换图画书等活动。我们在班级门口设置了“图书漂流站”，由孩子们从家里带来图书互相借阅。通过开展这些活动孩子们慢慢喜欢阅读了，同时家长们也行动起来，坚持每天睡前和孩子一起阅读。每天在早餐后、上课前的时间我会引导孩子到图书区自主阅读，离园前幼儿选择一本图画书师生共读。通过一起阅读，孩子们的语言表达能力增强了，即使性格内向的孩子，也在每天坚持读书的影响下变得开朗起来。小朋友、师生之间的交流越来越自然，关系也更加融洽了，在这温馨的氛围中孩子们体会到交往的快乐。

㈡阅读形成认同感

每天和孩子一起分享图画书的过程中我们用语言交流，让心灵相通。孩子们知道活动时可以与同伴分工合作，遇到困难一起想办法，有时和朋友发生冲突也会尝试协商解决。

在阅读图画书《爷爷一定有办法》后，孩子们游戏遇到困难时会互相鼓励说：“我们一定有办法。”在区角活动时看到有的小朋友互不相让，我就用图画书《彩虹色的花》中的语气暗示孩子说：“您看，我的哪片花瓣能帮上您的忙呢？”孩子们会心一笑，马上说：“咱俩可以一起玩。”阅读《不要随便摸我》，孩子们懂得了自我保护；一起阅读了《爱花的牛》后，我们散步时经过樱花前，我闭上眼睛闻闻花香，孩子笑着说：“你是费迪南吗？”……有趣的图画书会给孩子们留下深刻的印象。在成长路上体验各种各样的感受，并且在图画书的熏陶中学会了遵守规则。

二、创新值日生工作，让幼儿在做事中树立自尊和自信。

大班的孩子动手能力增强，我们根据孩子能做的事情设计了一份值日内容，如：扫地、擦桌子、抬床、分餐具等，由幼儿自主选择值日内容。

上学期，值日内容采用图文结合的方法，早晨来园后，孩子先选择值日内容，把值日生牌夹在身上，把名字插入值日生标记处。因为开始有的孩子会忘记值日内容，比如关灯，老师会看着墙上孩子的名字及时提醒。每天下午加餐后教师请幼儿说说自己的值日内容，并请孩子自我评价，给自己打分。分餐具、擦桌子、扫地、抬床、整理区角、检查喝水……每个孩子认真地值日，老师也及时表扬鼓励，孩子们值日的积极性越来越高了。

到了下学期，孩子们都养成了每天值日的习惯，我们又尝试取消图画值日牌，让孩子通过识字选择值日内容。有的小朋友在每天的观察中认识了这些字，还会主动帮助不认识的小朋友。下午起床后，教师在给女生午检时男孩先对自己的值日生工作进行自我评价——在表格中涂一个笑脸，然后轮换。通过每人每天做值日生，孩子们不但养成了为集体做事的习惯，还在劳动中得到了锻炼。

三、创设丰富环境，发展幼儿适应社会生活能力。

㈠开放的区域活动

除了在班级内创设孩子喜欢的区角，我们还在走廊公共区域提供了低结构的材料，有纸砖、各种瓶子、大小纸箱、玩具架、各种文具等。我们发现，没有老师预设的游戏和规则，孩子们玩得更开心了，他们开设了“超市”“餐厅”“书店”“银行”“面馆”“学校”等社会性区域，每个孩子都能运用多种方式进行探索游戏，相邻班级的孩子也可以根据自己的意愿来玩，孩子们在与同伴自由交往的过程中增添了社会性经验。

㈡丰富的集体活动

丰富的活动促进了孩子社会性的发展。幼儿园的体育节、艺术节，每个孩子都积极参与到活动中。例如在元旦演出中，每个孩子都有节目，老师还给每个节目都设计了主持词，让每个孩子都有机会做主持人，能力强的串词多，能力弱的串词少一些，让每个孩子都能勇敢地展示自己。班里给孩子们安排了每天的午餐新闻播报，周末小记分享、故事大王比赛等，通过这些锻炼，孩子们不需要老师提醒都积极争做小主持人，表现得越来越自信。我们还结合主题活动带孩子走出幼儿园，例如到小区寻找春天，到蔬菜市场发现秋天的农作物和水果，孩子们在这些实践活动中把在幼儿园养成的良好习惯也带到了外面的大社会，他们有礼貌、有秩序，不懂的问题能主动请教，受到了大家的称赞。

正如杜威所说：“学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，而是儿童本身的社会活动。”因此，家园携手组织丰富的社会活动，会让幼儿的社会性在潜移默化中得到发展。