高职田径教学中演示法应用的思考研究

2018-01-26石霞

山西青年 2018年11期

石霞

(陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710300)

高职教育中，兴趣教学是教师亘古不变的教学手段，特别是处于青春期的学生，个体间的差异决定其思维方式、性格特点、文化层次的不同，有效的教学模式能够在激发学生学习兴趣的同时，为课堂教学工作的施行奠定基础。例如：高职田径教学中，过于单调、枯燥和乏味的教学内容，使田径技术动作机械化和僵化，如何做好高职田径教学模式的改变，俨然成为教育工作者思考的焦点。

一、高职田径教学中演示法应用的作用

首先，提高学生技能把控能力。演示法即为在日常教学中，教师通过实物教具、现代化教学方式对其动作予以示范的教学模式。特别是在高职田径教学中，演示法的融合，能够更为直观的演示田径技术动作，便于学生深入思考各技术要领，以此在模仿技术动作的情况下，强化对其的记忆和掌握。例如：传统田径教学中，教师仅依据口述技术要领的方式，使学生难以对其产生思维定式，而演示法融合，具有直观、准确性的特点，对学生思维加以引导，预防错误动作的出现。

其次，增强学生学习积极性。依据教学实践结果可知，高职田径教学中演示法的融入，能够在增强学生学习积极性和兴趣的同时，提高其观察能力、分析能力、辨别能力。相较于其它运动，田径运动娱乐性相对较差，过于枯燥和乏味的教学课堂，使学生逐渐滋生厌烦心理，而有效且合理的多媒体教学、现代信息技术演示教学，能够以生动性、多角度的层面，将田径运动直观展现在学生视野中，营造更为愉悦的教学氛围。

二、高职田径教学中演示法应用的几点措施

(一)情境教学

新课程理念的逐渐深化，促使高职体育教学事业得以快速发展，特别是在高职田径教学中，培养学生兴趣和综合性学习目标，俨然成为田径教学的首要目的。但是，由于高职田径教学内容、方式和课堂过于枯燥，虽作为体育教学的组成核心，但却从学生体质测评数据中可知，高职田径教学呈现停滞不前的状态。即提高田径教学质量、增强学生体质，成为高职院校体育教学改革的重点。

例如：在弯道跑田径教学中，教师可在授课前提出“弯道跑、直线跑”间的区别，鼓励学生带着问题对其予以思考、观察；以分组练习的方式，加深学生对手变化、腿变化、整体协调性的把控；再通过教师动作要领的示范，要求学生对课堂予以总结，以便更为准确的回答课前问题。该种教学模式的施行，能够在充分调动学生积极性和兴趣的同时，使之达到事半功倍的教学效果[1]。

(二)变形对比教学

优秀的田径教师，不仅要保证自身专业技能的扎实性，还应具备较强的分析和观察能力，特别是在非常教学中，通过对学生现状及学习问题的分析总结，融合变形对比教学模式，使之可在强化动作要领记忆的同时，起到动作定型的效果。例如：在加速跑田径教学中，教师可要求学生以组为单位，每组两名学生，通过迈大步和正常加速跑的方式，施行对比演示。通过演示结果可知，迈大步加速跑不仅速度较慢，且动作不协调，使学生更为直观的感悟摆臂在加速跑田径运动中的地位。再如：教师可借助前倾加速跑、直立加速跑间的对比，使学生准确意识到前倾跑运动中腿部力量的作用。通过该种教学模式的施行，既可强化学生对田径技术要领的把控，还可预防错误动作的滋生，以便养成正确的运动习惯[2]。

(三)多媒体教学

对于田径运动而言，技术动作呈现结构单一、形式固定、速度快的特点。常规情况下，全套田径动作完成时间在15s以内，而走跑类运动时间则更短，则也在某种程度上增加教师技术动作师范的难度。对此，教师可借助现代化教学模式的融合，通过慢动作回放的方式，辅之旁白指导，使学生更为直观的体会技术动作对田径运动的意义。例如：多媒体教学中，教师可通过对相关教学视频、资料、图片的收集，以多媒体课件制作的方式，便于课堂演示教学。不仅可简化教学难点，还可有利于学生对多元化田径知识的掌握[3]。

三、高职田径教学中演示法应用的注意事项

对于高职体育教学而言，是以提高学生体质为目标，辅之体育动作的学习、体育精神的培养，使之更好达到身心健康全面发展的目的。对此，笔者建议高职田径教师可在日常教学中，侧重“以人为本”教学模式的融合，即在倡导学生主体地位的同时，按照学生个体间的差距，遵循因材施教的原则，使其能够全面提高学生自主意识。特别是在演示法教学中，教师更应将学生需求放于首位，通过对学生特点的思考，融合针对性教学措施，最大限度上选择和教学内容相吻合的题材、话题和资源，以便能够在激发学生兴趣和积极性的同时，提高学生田径教学的参与度。