游戏教学在小学音乐教学中的实践探究

贾学淼

(河南省郑州航空港区领航学校，河南 郑州 450019)

一、音乐游戏教学的分类

根据不同的标准，音乐游戏有多种分类，本文根据音乐游戏的形式将其分为表演游戏、歌舞游戏、反应游戏这3种类型：表演游戏是根据音乐内容，专门设计相应的动作来完成，一般有一定的情节和角色，如根据音乐内容进行情景表演等；歌舞游戏基于歌曲本身产生，一般是按照歌词、节奏、节拍等歌曲结构做动作，比如用手指点桌面，来打出节拍与节奏，以此来区分两者的不同；反应游戏一般是通过节奏来培养音乐反应与感受力的游戏，可以通过设置特定的动作来进行，比如击鼓传花等[1]。

二、实施音乐游戏教学的必要性

(一)兴趣是最好的老师

音乐教学本身所具有的的灵活性与趣味性，本就不同于语文、数学、英语等应试类教育的呆板与模式化，它更加注重学生在教学过程中的主观体验。所以，利用小学生喜爱游戏的天性，来调动学生对音乐学习的兴趣，化被动教学为主动接收，更有利于小学音乐教学的开展。

(二)增加课堂的互动性

音乐游戏教学通过寓教于乐的方式，使呆板无聊的教授模式更为灵活生动，增强了师生间的互动性。于老师而言，虽然是同样的教材，但因教学对象不同，在互动中产生的乐趣也不同。于学生而言，可以通过参与游戏与同伴相互配合、与对手切磋、与老师交流，极大地增加了学习中的趣味性，这对于提高他们学习中的积极性和专注力有着明显的促进作用。

三、音乐游戏教学相对于传统音乐教学的创新

(一)教学模式的创新

音乐自诞生以来就是作为情感表达的一种方式，小学生的生活体验不足，对音乐中的情感难以理解。传统的音乐教学多是简单地去灌输理念，对小学生来说只会变成空洞的教条式学说，并不能引起情感上的共鸣。为了让其更好地理解一首音乐作品中的情感，音乐游戏教学可以通过情景互动等小游戏引导学生切身体会，这对于音乐作品内涵的解读更为深入，也更能被学生接受[2]。

(二)教学目的的创新

首先，传统的音乐教学目的多数仅仅是停留在丰富学生的学习生活，而对于更深层次的教学目标，并没有做到有效地引导。其次，小学生相对于成人来说缺乏自我约束力，注意力难以集中，上课走神的现象经常发生，影响教学质量。

教师在音乐教学中有意识地结合教材设计游戏内容与游戏开始的时间、时长，可以有效地抓住学生上课时的注意力，增加学生的有效学习时间，调动他们的兴奋感与紧张感，使他们在体验游戏带来的乐趣的同时，感悟音乐中的情感与魅力，从而提升学生学习音乐的兴趣与热情，使得音乐学习成为一个自动自发的行为，实现自身音乐鉴赏水平的提升。

(三)教学场地的创新

音乐游戏教学应力求在教学场地上展开外延，不拘泥于教室一隅。教师可以通过引导小学生对身边人事物的观察，开拓学生的视野，从而帮助他们深入理解音乐所表达的情感。也可以通过户外歌唱比赛等活动，增强他们对音乐表演艺术的理解与感悟。

(四)教学评价机制的创新

1.评价标准不仅仅局限于音乐

音乐游戏教学由于教学活动的丰富性与灵活性，更多的是考量学生的综合能力，而不仅仅是音乐的学习。因此，需要加入更多的考评标准，以此来完善音乐教学评价机制，比如通过对游戏参与的积极性、音乐情感的领悟能力、游戏中表现出来的表演能力、演讲口才、组织与执行能力等等的考核，可以对学生的综合素质做一个全面的考量。

2.评价主体不仅仅局限于教师

在音乐游戏教学中，教师对自己的学生做一个评价是无可厚非的，也是必要的。但除了教师的评价，学生的自我评价、小组成员间的相互评价、甚至于社会人士的评价，都可以归入教学考评中来。引导学生进行自评，可以让他学习如何站在一个客观的角度来看待自己的学习与生活，学会自我总结与反思。小组互评可以起到互相促进与监督的作用，小组成员之间的配合度、分工的合理性、每个人在活动中的表现都是不一样的，而音乐教师对学生在教学活动中的参与度与活动细节并不能完全了解，小组互评对这一点就能做一个很好的补充。社会评价可以通过音乐表演等，将音乐游戏教学这一教育模式置于社会大众面前，交给社会人士进行评判，这既是对教师的教学能力的考验，也是对这一教学模式的考验。

四、结语

总之，游戏内容的设计与选择，对小学音乐教学质量的影响至关重要。如果应用得当，就能激发学生对音乐的学习兴趣，提升学生对音乐作品的鉴赏能力和其他方面的能力，对教师个人的教学水平与灵活性也会有一定的提升，更重要的是，为音乐教育的深入开展打下来良好的基础，对于音乐文化的推广与传播起到促进的作用。因此，将游戏融入到小学音乐教学中去是值得尝试与推广的一种教学模式。

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014(13)：127-128.

[2]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐，2017(21)：53-54.