数字环境下的大学英语无纸化测试探索与实践

王宇

摘 要：本文以黑龙江东方学院为例，探讨数字环境下的民办本院院校大学英语无纸化测试的应用与实践。根据我校实际情况，将2016级学生作为第一轮试点对象，逐步推行大学英语测试改革，即用无纸化测试代替传统的纸质考试形式。本研究所总结的结果及在应用无纸化测试过程中积累的经验，对于民办本科院校大学英语测试改革有一定的借鉴意义。

一、改革背景

在当今信息时代，计算机技术与网络技术越来越广地应用于各个领域，改变着人们的学习、工作、生活乃至思维方式，也引起了教育领域的重大变革，教育数字信息化和网络化也将成为必然的趋势。

大学英语评估方式改革是大学英语改革的重要组成部分。2008年12月，全国大学英语四级考试首次采用无纸化上机考试的形式，全国共有50所高校作为第一批试点院校参加，结果证明无纸化测试有许多纸笔考试所不具备的优越性。

测试是英语教学评估的重要工具，是大学英语课程教学的重要环节。黑龙江东方学院传统的大学英语测试改革常常受限于学生水平差异大、教学模块多样、教材种类不同等多方面因素。而无纸化测试恰恰可以为学生提供更多的考试机会，更加灵活的考试时间，且反馈的结果更加快速、详尽，也更科学。

二、研究设计

1.研究工具

2016年初，我院启动大学英语无纸化测试探索与实践项目研究，并与外语教学与研究出版社合作，利用其《iTEST大学英语测试与训练系统》（以下简称为“iTEST”）逐步探索我院大学英语无纸化测试模式。“以练促学 以测促教”是“iTEST”的宗旨，是专注为高校外语教学提供在线测评资源与服务的一站式测试云系统，依托海量专业的题库资源、强大安全的测评支持、智能有效的主观题智能机评以及个性化的题库管理，满足各类考试以及日常形成性评估测试需求。

2.研究对象

2016年6月，我院首先在2015级国际经济与贸易专业的学生（共292人）中，进行无纸化测试模拟考试，考试过程与阅卷过程均十分顺利，为在我院逐步推广无纸化测试奠定了良好的开端。2016年10月，我们将测试对象范围扩大至全校各专业，从各专业中抽取部分班级的学生（共539人）参加大学英语入学测试。2016年11月，我们利用“iTEST”对全校大一新生进行期末考试前的模拟测试，考试分为5个场次，共计1371名学生参加。模拟测试一方面是让学生与老师熟悉无纸化测试流程，一方面是检验我院的硬件设施及网络条件，是否可达到全校开放测试的标准。截止至2018年9月，我院共为学生安排185场各类型大英语测试。

我院现在以大学英语综合课程为主要研究对象，按照不同的专业需求，共设立四个题库，即经贸类、旅游管理类、艺术类和普通本科类。每个题为的试卷均包含主观与客观题型，即听力、语法结构、词汇、阅读理解、选词填空、翻译、命题作文，总分100分。目前，题库中共计试卷262套，试题23877道。

3.研究效度及信度

为保证考试效度，教师根据大学英语课程教学要求和教学大纲进行命题。试卷题目主要来自“iTEST”自带的大学英语四级真题题库与教师自建的教材课后习题库。试题难度适中，覆盖了教学要求要考察的內容，较全面地考察了学生的英语综合运用能力，达到了测试要求，有较高的信度。信度的高低与题目的难易程度、题目的区分度和考生的成绩是相关的。通过统计，学生们每学期的期末无纸化测试成绩与入学摸底成绩相比较，成绩呈上升趋势，标准差在正常范围内，且成绩呈正态分布，考试信度良好。

3.无纸化测试操作流程

考前：在题库中导入考生名单，并安排考场与监考教师。完成试题组卷与审卷等相关工作，并进行试卷间查重。

考中：在线实时查看考生答题情况，并根据考场实际发生的情况，为学生重置听力、延长考试时间等。如有违纪学生，可由监考教师在网页端使其强制交卷。

考后：客观题全部由“iTEST”进行智能评阅，主观题采取人工评阅与智能评阅相相合的方式。考试结束时，教师即可查看答卷、成绩单、成绩分析报告、试卷分析报告等统计数据，直观地看到成绩分布、题目难度、各题选择人数、干扰项占比等在内的客观分析，及对考生单独考题的主观分析等数据，进并行各项数据管理与归档。

三、研究结果与讨论

我们通过调查问卷、学生访谈、教师访谈的三种方式，了解到师生们对大学英语无纸化测试是适应并接受的，同时认识到无纸化测试是一种必然的趋势。

参与本次无纸化测试问卷调查共359名大一新生，其中男生167人，女生192人。其中84.7%的同学认为本次无纸化测试难度最高的题型为听力；87.6%的学生认为无纸化测试与传统纸上考试的难度相差不多；90.3%的学生认为无纸化测试答题时间充裕；仅为0.3%的同学认为完全无法接受无纸化测试。

在学生访谈中，有的学生提出在无纸化测试中不习惯在电脑上读文章，因为无法做标记；计算机操作不熟练或打字速度慢，影响翻译与作文的作答。还有学生认为在题库中操作简便，对于未答试题一目了然，不会出现漏答的现象；基于无纸化测试所生成的个性化成绩报告，能够使自己认识到自身短板，可有的放矢地进行后续学习等等。

在教师访谈中，大部分教师对于利用“iTEST”进行大学英语无纸化测试是认同的。尽管前期自建题库时工作量大一些，但后期阅读的便利性、成绩分析的科学性都是传统的考试无法比拟的。例如基于“iTEST”对大数据分析技术的深度应用，通过其所收集、整理、分析的海量使用数据，教师能够有效调整教学策略、开展各类测评研究等。

四、关于无纸化测试的建议

1.加强计算机软件与硬件建设

学院应加大计算机网络硬件和软件方面的投资与建设，为无纸化测试的全面开展提高必要的物质保障。

2.师资培训

根据我校大学外语教学的实际情况，在培训中首先解决英语教师的计算机熟悉水平，培养基于网络的数字化教学理念，重视更新英语教师的现代教育理念和教学新模式。培训的主要形式是专家讲座、讨论学习、上机实践等多种途径。

3.题库建设

无纸化测试并不是简单的将纸质试题照搬到电脑上。如何建立一个庞大的机级考试题库满足庞大考生的需要，且保证试题的难度、区分度、信度、效度等重要指标是一个亟待解决的难题。

4.提高学生无纸化测试适应能力

在实际教学中要为学生的网络学习创造更多的机会，使学生通过平时的练习熟悉无纸化测试的题型、计算机的操作和无纸化测试答题习惯的养成，不断增强学生对无纸化测试的适应性。

结语

通过两年来无纸化测试在我院的全面开展，学生的英语学习思维得到了改变，学生更好地适应了无纸化测试的模式与趋势。同时，基于测试的手段发生了变化，英语教学的方式方法也得到相应的变革和改善。在推广和使用无纸化测试的过程中，积极研发自建测试题库，积累了一定的无纸化测试系统的实践经验，可为其他民办本科院校的大学英语教学提供建议与参考。