试析如何让初中道德与法治教学回归生活

摘 要：著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”由此我们也可以看出开，让初中道德与法治教学回归生活，从课堂上走出来，是真正能够顺应新课改要求，提高学生参与课堂学习，激活学生对初中道德与法治教学兴趣的根本方向和必然要求。本文笔者就从自己对初中道德与法治教育的理解出发，谈谈如何让初中道德与法治教育回归生活。

关键词：初中教学;道德与法治;生活

一、 前言

让教学回归生活实则也就是要求教学生活化。生活化教学其实就是让我们教学者在教学过程中除了坚持理论教学之外，还应该践行实践，坚持理论联系实际，力争让课堂教学和生活相通，将教材中的重点知识和我们生活中的实事热点相结合，将教材中的文化和当地特色、人文风情相结合。构建以生活为教学基础的新的初中道德与法治教学模块。如此从根本上改变传统教学模式，实现初中道德与法治教学的生活化。

二、

以生活实际为情境，导入新课，激活课堂教学的趣味

通常我们所说的生活化情境其实就是我们教学者在教学过程中努力去发现生活与教材内容的相似处，找准相关元素，并且将这种元素有效运用于课堂教学，尽可能从生活实例去引导学生习得知识，思考问题，同时也丰富自己的生活阅历。让他们做到用课本知识解决实际问题，而不是单纯地记住知识点。这样的教学才能培养出我们所需要的人才。

如，笔者在教学“中学时代”这一相关知识时，就创设了一个模拟开学第一天的教学情境。让学生相互间分享彼此开学第一天的感受和想法。有的学生瞬间集中精力思考，回想当时自己入校时的情境。有的学生说自己当时非常激动，对未来的学习生涯充满好奇和期待;也有同学说自己的小学毕业就是学习生涯的一个站点，也是一个加油站，到了初中阶段，自己会更加努力学习，将更多的精力投入学习。最后笔者引导学生学生回到课本：“老师相信你们每个人对自己的初中学习生涯都有一新的期待，也希望你们都能够有一个美好的中学学习生涯”。如此教学，以有趣的形式加强了学生对课本重点知识的理解和记忆，同时锻炼了学生的表达能力，提高了学生课堂参与度。

三、

以生活为背景，开展探究教学，加强学生学习深度

要促进初中道德与法治教学生活化变革，教师还应从教学方式着手进行创新。教学方式是沟通教学内容与学生的媒介，其科学性与合理性直接影响着学生的学习成效。教学方式生活化又包括教学组织形式生活化以及教学手段生活化;其中，教学组织形式生活化指在教学过程中以一定的顺序与模式开展课堂教学活动，一个完整的教学组织形式一般可包括课堂导入、知识呈现、提出问题、解决问题、知识巩固、知识拓展等环节，而生活化变革可发生于任一环节中;教学手段生活化则指教师在开展教学活动的过程中所采用的各种辅助工具，如多媒体技术、教具、场地、信息技术等;尤其在信息化飞速发展的现阶段，教师更应以时代发展方向为指导，考虑学生的日常生活特征，在教学方式上进行生活化创新。

如在“你敢竞争吗”一课的教学中，教师可通过创设生活化的课堂情境开展教学活动。首先，摒除传统的“直接进入主题开展‘灌输式教学”的模式，使学生通过阅读文章《生命的样子》、课前小组探究以及其他途径自行理解“竞争”对于个人成长的含义，包括自我、集体、社会等各层次的意义;其次，向学生列出几个生活事例，如“在某个以匿名许愿为目的的App中，每天有100个匿名用户发布愿望，A、B每天浏览这些愿望;两年后，A仍然在毫无目的地使用这个软件，B成了青少年心理辅导专家”等;要求学生对A、B的行为进行评价，并分析在实例中“B”如何有效提高竞争力，做到充分利用机会和资源以寻求发展的。透过各类案例与故事，教师组织学生在课堂情境中自由讨论、分享，学生可在自学、讨论中逐步获取“竞争”的大致概念和价值，以丰富自己的认识体系。这种教学模式使得课文中抽象的理念与价值观获得学生认知范围内的现实意义，有助于促进学生的学习发展。

四、

布置生活化的课后作业，巩固道德与法治课程所学内容

为强化学生对知识的理解，巩固学生课堂所学知识，布置课后作业就显得非常有必要。现在老师可以多布置一些生活作业以打破原来纸质作业形式，让学生能够将所学的知识更好地运用到生活中来。

我们可以布置帮助周围生活的爷爷奶奶和弟弟妹妹干些力所能及的活这样的课后作业，让孩子在帮助老人和孩子过程中，得到尊重，感受到所有被帮助人给予的敬意。当然，我们也可以让学生扮演生活记者，自己去市场上调查和采访。学生会在实践过程中发现学习的乐趣，也会发现课堂知识的生活价值。既改变了传统的作业模式，也提高了学生的实践能力。

五、

开展生活化的课外实践活动，提升初中生道德与法治素养

课外生活化实践活动是初中道德与法治教学活动的重要组成部分，它可以将所学知识运用到课外的各项活动中，从而加深学生对所学的知识点理解程度。实践活动既能让学生参加各种社会活动又能让学生在实践的过程中检验课堂所学习知识点的正确性，并且让知识点在脑海中变得更加清晰、明了、有规范。

如在带领学生学习“热爱祖国，热爱党”这相关内容时，可以组织学生参观当地的革命先烈博物馆。学生们可以一边听历史上烈士们的英勇事迹，一边产生对党的敬佩，同时明白祖国发展取得今日成就的艰难，从而产生强烈的爱党、爱国之心。这种活动形式不仅仅加深学生对祖国和党的尊敬和敬畏，同时也避免枯燥的教学过程和方式，让学生既学习知识，又增长课本以外的见识。

六、 结语

总言之，道德与法治教学的目的本就是为了让孩子有一个良好的道德品质，其本质就是从生活出发来构造教学的。我们作为新时代教学者，更应该重视初中道德与法治教学的生活化，尽可能让其回归生活，回归本真，让学生能够看到生活中存在的道德与法治，从而真正感受道德与法治的魅力和价值，也能够逐渐能够运用道德与法治去更好的生活。

参考文献：

[1]王志明.初中道德與法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016（10）：73.

[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）：36-37.

作者简介：

倪志博，江苏省启东市，启东市滨海实验学校。