探析微课在高中生物教学中的运用

胡丽姣

摘 要：在生物实践教学过程中，教师可以将微课教学方式运用在其中，尤其是在帮助学生解答对应的重难点知识时，微课的教学方式可以在其中发挥积极作用，不仅可以有效提升学生掌握生物重难点知识的能力，而且还可以激发学生对生物知识学习的积极性。下文结合人教版生物教材中的具体案例作出详细分析。

关键词：微课;高中生物学;教学;运用

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）10B-0072-02

在各种信息技术不断发展的今天，许多良好的信息技术可以在实际教学过程中发挥积极作用，其中，微课作为一种新型的教学方式，教师可以将其运用在生物教学过程中，进而促进学生牢固掌握生物知识中的重难点，并且也可以提升学生对生物知识学习的积极性。

在微课教学中，学生需要做好相关的预习工作，然后结合教师所提供的微课学习内容进行自主学习，下文结合教学案例进行详细分析。

一、结合教学资料制作微课学习视频

微课教学方式运用在生物教学过程中，需要教师在其中发挥良好的引导以及组织作用。第一，教师需要结合生物教材中的内容以及相关的教学参考资料完成微课视频的制作;第二，在微课学习视频中重点解释生物知识中学生难以理解的知识点，然后结合学生已掌握的生物知识的情况来完成微课学习视频的讲解工作;第三，学生可以在完成课前预习之后，先自主学习其中的重难点知识，在教师完成相关知识点的讲解之后，学生还可以反复结合微课中的内容进行学习，进而有效促进学生掌握良好的生物知识。

例如，在学习《ATP来源——细胞呼吸》这一节内容时，学生首先进行预习，能够结合生物教材而自主掌握相关的基本概念，然后教师结合生物知识以及相关的教学参考资料制作对应的微课学习视频。在预习本节内容时，学生可以很好地完成基本知识点的学习，但是本节内容中的重难点知识学生一时之间是难以理解的，此时教师通过收集网络资源以及制作微课视频等，能够帮助学生很好地完成生物知识中重难点知识的学习。当学生在进行课前预习时，掌握了基本的生物概念知识点之后，结合教师所制作的微课学习视频，就可以逐渐攻克本节内容中的重难点知识，接下来，教师在课堂中結合学生的预习情况开展课堂教学活动。

教师问：糖类是维持人们生命体活动过程中十分重要的物质能源之一，在人体还存在另一种储能物质，它是什么？学生回答：脂肪。教师通过提问的方式，一方面可以检查学生预习的情况，另一方面也可以评估学生对本节生物知识的掌握情况，为学生进入本节重难点内容的学习奠定良好的基础。教师问：有机物当中所包含的化学能量是难以直接被生命体所吸收和利用的，那么这种物质会通过什么方式被利用呢？在这一问题中，学生就可以进入新的知识点学习，即细胞能量通货（简称ATP）。

在微视频学习中，学生需要完成以下的问题分析：第一个问题是物质燃烧和呼吸作用之间所具有的共同点是什么？第二个问题是，呼吸作用能够完全和燃料燃烧一样剧烈发生吗？第三个问题是，在无氧的情况下，细胞是通过怎样的方式释放能量的？学生结合这些问题进行思考和分析，就可以更好地掌握本节重点内容，例如，细胞呼吸含义、细胞呼吸有哪些方式等。在完成相关的内容学习之后，学生还可以结合微课学习视频继续进行巩固学习，达到使学生牢固掌握知识的目的。

二、高效利用微课教学时间，完成生物知识的讲解

微课的显著特征之一就是整个课堂的时间非常短，大约为十分钟，这就要求教师在录制微课学习视频中需要做到聚焦重点、简要分析、清晰的原则，然后设计不同的学习任务，进而让学生较好地掌握生物知识。在微课教学中，可以充分发挥网络的作用，结合网络优秀的学习资源促进学生高效掌握生物知识。

例如，学生在学习《细胞器》这节知识点时，教师所设计的微课教学内容主要有：（1）细胞器具体的分布情况以及呈现出的具体特点;（2）细胞器结构特征以及各个成分的含量情况;（3）细胞器的功能以及特点。

学生在完成相关的学习之后，教师在课堂教学指导中主要以检查和考查的方式开展教学活动，其中常用的一种方式就是提问。例如，教师问：“线粒体具体的结构是什么？” “叶绿体当中具体的物质有哪些？”学生在回答这些问题的过程中，能够将所掌握的知识较好地呈现出来，同时也便于教师在今后的教学中调整自己的方案，在微课学习视频的配合下可以促进学生掌握生物知识。

从学生角度分析，他们通过观察以及学习相关的微课视频，然后结合教师在课堂中的提问，则可以很好地夯实自己所掌握的知识，并且也可以将自己在学习中所遇到的问题提出来，让教师和其他的学生给予解答，这就可以逐渐化解学生在学习中所遇到的问题。从教师的角度分析，在微课学习视频中也可以根据学生所反馈的情况来调整微课设计的方向，使得微课学习资源能够真正解答学生在生物学习中所遇到的问题。

三、微课运用在解答复杂生物问题中的情况

在当前的微课学习过程中，教师主要将其运用在解答复杂的生物知识方面。因此，教师在处理生物知识中的难点问题时，微课就可以在其中发挥出积极作用，这主要得益于微课可以将生物知识中较为复杂的知识点通过视频的方式展示出来，能够较好地帮助学生掌握高中生物知识，同时通过微课的方式呈现其中所涉及的较为烦琐的知识点，使其在微课技术支持下得到形象化展现。

从学生接受知识的角度分析，通过文字描述方式和视频呈现相结合的方式，能够充分调动学生各种感官共同参与学习，也可以极大地提升学生掌握生物知识的综合能力。从教师开展教学活动的角度分析，若将生物知识中的复杂性通过语言方式进行讲解，学生不仅难以理解，而且还会逐渐产生厌烦的情绪。所以，在今后的教学过程中，教师在处理复杂的生物知识的过程中，可以通过微课的方式有效展示知识，这样不仅能促进高中学生更好地理解生物知识，而且还可以提升学生对生物知识学习的兴趣。

例如，学生在学习“核酸”这一知识时，其中关于其组成结构以及如何形成的过程是一个难点知识，如果仅依靠教师单纯的语言讲解以及分析，学生理解起来还是比较困难的。在微课学习视频中，教师可以将“核酸”的综合情况展示出来，进而让学生能够通过观察动态画面的方式，更好地掌握其中的知识点，并且也可以较好地理解这一知识点。

除此之外，在课堂中，教师不需要花费大量的时间进行讲解，只需让学生在课前观看微课学习视频，就可以完成“核酸”结构以及形成情况的学习，如果学生在课前学习中还存在疑问，教师就可以在课堂中继续点拨，通过这种方式，就可以在较短的时间中完成生物复杂知识点的教学，同时学生在复习以及巩固训练的过程中也可以显著提升掌握知识点的综合能力。

微课作为当前教学过程中的一种新式教学方式，在实践运用方面具有良好的作用。由于生物知识中有许多重难点知识，在有限的时间中，教师需要完成许多的教学任务，因此，生物教學中所出现的重难点知识就可以通过微课方式给学生进行讲解，此时学生可以在形象化的学习方式中掌握具有一定复杂性的生物知识。此外，学生还可以在移动设备中随时随地进行学习，以有效促进学生掌握生物知识。

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