语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨

赵文丽

摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，不仅可以丰富学生的语文基础知识储备，还能提高他们的理解能力和语言表达能力，进而使得学生的语文综合能力得到全面提升。小学语文课内阅读文本有限，不能满足学生实际阅读需求，这就要求教师要重视课外阅读指导，让学生养成课外阅读好习惯的同时，还能提高他们课外阅读的质量，这样小学生就可以在大量的课外阅读中汲取更多的精华，进而促进学生的全面发展。本篇文章主要对小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略进行分析和探讨，希望可以对小学的语文教学有一定参考价值。

关键词：小学语文;课外阅读指导;阅读习惯;培养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0068-02

传统的小学语文阅读教学是以教材为主，但是课本上的阅读篇目有限，根本不能满足学生实际阅读的需求，在这种情况下，教师就要引导学生进行课外阅读，并且要传授他们阅读的技巧，只有这样才能提高小学生语文课外阅读的成效。小学生正处于学生习惯形成的重要时期，教师科学地指导语文课外阅读，不但可以让学生养成良好的课外阅读习惯，提高他们的理解能力和写作能力，还能拓展学生的视野，丰富他们的知识体系，进而使得学生的语文综合能力得到全面提升。

一、小学语文课外阅读的现状

（一）课外阅读目的不明确

课外阅读书籍相较于课本来说更加有趣，小学生普遍对有趣的事物感兴趣，因此大部分的小学生都比较喜欢阅读课外书籍，这一点是值得肯定的。可是，现阶段的小学语文课外阅读现状还不容乐观，主要表现在学生的课外阅读目的不明确，很多学生是为了阅读而阅读，进而使得小学语文课外阅读具有明显的盲目性。小学生在进行课外阅读的时候会比较青睐于漫画书和故事书，因为这些书籍的内容比较有趣和好玩，小学生的自控能力不强，一旦投入到这些书籍的阅读中就会被深深地吸引，老师经常在课堂教学的过程中发现一些学生偷偷看课外书籍，还有就是占用所有的课外时间阅读课外书籍，这样就会严重地影响到学生的正常学习。

除此之外，小学生课外阅读没有制定计划和目标，阅读的随机性比较大，学生想阅读的时候就尽情地阅读，不想阅读的时候可能很长时间都不会进行课外阅读，而且具体要阅读什么样的课外书籍也完全根据自身的喜好，这样不利于他们养成良好的阅读习惯。小学生阅读的盲目性导致他们看似阅读了很多的课外书籍，但是课外阅读的能力和语文核心素养的提升却十分有限。也就是说，课外阅读没有达到理想的效果，对提高小学生语文综合能力的帮助并不大。

（二）缺乏课外阅读指导

小学生的语文课外阅读基本上都是在课外完成的，教师对课外阅读的监督和指导比较少，而小学生由于年龄和认知的限制，在这一时期很难凭借自身能力掌握课外阅读的方法，这就使得小学的语文课外阅读缺少了有效的指导。大部分学生在进行课外阅读的时候都是走马观花式的阅读，匆匆地浏览一遍，主要了解了故事的大概情节就可以。还有一些学生课外阅读比较认真，在阅读的过程中是逐字逐句阅读，但是没有对课外阅读内容进行分析和思考，这样的课外阅读对学生语文能力的提升帮助非常小。阅读不是重点，而是要让小学生通过阅读积累语文知识，提高学生的理解能力和表达能力，培养他们的自主学习能力。小学生在课外阅读的过程中缺乏正确的方法会使得阅读的效果大打折扣，因此，教师要加强对小学语文课外阅读的指引，传授学生课外阅读的技巧和方法，只有这样才能提高小学课外阅读的成效，让学生在课外阅读的过程中拥有更多的收获，让他们体会到课外阅读的好处，进而更加喜欢和享受语文课外阅读。

二、小学语文课外阅读的重要意义

小学语文课本上的阅读内容比较单一，如果语文教学只是单纯拘泥于课本，就会导致学生的知识面过窄，眼界不能得到提升，并且也不能满足学生对其他领域的探知欲和好奇心。课外阅读书籍中有很多天马行空的想象，可以让学生的想象力更加丰富，这样就能使得小学生的思维更加活跃。小学语文课外书籍涉及的知识面非常广，包括漫画、故事、作文等，学生在课外阅读的过程中，其知识面会拓宽，眼界也会更开阔。阅读是一个思维活跃的过程，也是一个自主学习的过程，学生长期坚持课外阅读就能养成自主阅读的好习惯，这样不用教师和家长去催促，学生就会主动阅读，并且能够让阅读成为一种快乐，他们的语言表达能力和理解能力会因此得到全面提升，还能帮助学生积累大量的写作素材，进而帮助小学生解决作文不知道该写什么的难题。

三、小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略探讨

（一）推荐课外阅读书籍

小学语文课外阅读书籍的种类非常多，质量良莠不齐，其中还会涉及一些不利于小学生成长的课外书籍。小学生的认知能力和辨别能力还比较低，如果放任他们自己去选择课外阅读书籍，学生极有可能会阅读到不健康的书籍，进而对他们造成不良的影响。所以，教师要加强对小学生课外阅读的指导，帮助学生选择适合他们年龄特征的课外书籍，这样才能让学生在课外阅读中吸取更多的养分。小学生普遍对有趣好玩的事物感兴趣，而且对画面感强的事物更敏锐，教师为学生挑选课外阅读书籍的时候要结合学生的年龄特征，推荐一些可以激发他们阅读兴趣，并且对提高他们的阅读能力和理解能力有帮助的课外书籍。小学低年龄段的学生比较喜欢阅读绘本，教师可以推荐《我爸爸》《小阿力的大学校》等，这些书中蕴含着为人处事的道理，能够帮助小学生树立正确的世界观和价值观，进而帮助他们构建完善的人格。对于小学高年级的学生，教师可以适当地推荐科普、奇幻读物，这样可以丰富学生的知识体系。教师推荐课外阅读书籍可以防止学生接触不健康的读物，只要是对学生的成长有益的课外书籍都可以鼓励他们去阅读。

（二）传授阅读的技巧和方法

小学生的课外阅读普遍存在着盲目性，这就要求教师要加强对课外阅读的引导，教会学生精读和略读，这样学生在课外阅读的过程中就会知道哪些内容只需要快速浏览，哪些内容需要仔细地品味，他们的阅读能力会得到提升。对于课外书籍中难以理解的地方，教师要引导学生联系上下文去揣摩品读。此外，学生在课外阅读的过程中还需要做好读书笔记，教师要让学生摘抄精彩的句子和片段，并且要将阅读的感悟写下来。学生课外阅读的目标明确了，教师的指导能够帮助他们掌握阅读的技巧和方法，那么小学语文课外阅读的成效自然就会提升，学生也会养成良好的阅读习惯。

（三）丰富课外阅读活动的形式

教师要想激发学生课外阅读的兴趣，就必须开展课外阅读活动，并且要丰富课外阅读活动的形式，可以组织读书交流活动，鼓励学生分享课外阅读的心得和感悟，让他们针对课外阅读书籍的内容发表自己的看法和观点，这样就能提高学生的理解能力和表达能力。还可以开展讲故事大会活动，学生需要将故事的主要情节提炼出来，然后绘声绘色地去表演，让语言尽量诙谐和夸张，这样就能增强故事的戏剧性，不但可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力，还能使得学生的舞台表现力得到锻炼，进而使得他们体会到课外阅读的乐趣。

总而言之，小学语文课外阅读必须要重视教师的引导作用，在学生课外阅读的过程中教师要进行科学的引导，为学生推荐适合其年龄特征的、对他们的成长和学习有帮助的课外书籍，还要传授学生閱读的技巧和方法，开展多样化的课外阅读活动，只有这样小学课外阅读才会取得更好的成效。

参考文献：

[1]盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文，2017，（4）.

[2]李虹霞.浅议小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国校外教育，2016，（19）.

[3]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2017.