以职业素质为导向的高职英语课堂教学模式改革初探

李礼

摘 要： 高职英语作为高职院校的一门必修公共课程，除了传授英语语言基础知识之外，还要与专业知识相结合，培养学生的职业英语能力。因此，高职英语课堂教学应采用以职业素质为导向的教学模式，通过树立牢固的教学指导思想、选择合适的教材、运用恰当的教学方法及配备先进的教学设施，培养高素质的英语专业人才。

关键词： 职业素质 高职英语 课堂教学模式

一、引言

随着国际交流与合作的不断加强，社会对高层次、高素质人才的需求量与日俱增，对人才的要求从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。高职教育本身就是培养适应市场需求和时代发展的应用型及复合型人才的一种就业教育，重视和加强对学生职业素质和能力的培养及训练。这就要求高职英语教学在传授英语语言知识的同时，更应该注重培养学生的英语实际应用能力，首当其冲的需要将职业素质培养贯穿英语课堂中，构建以职业素质为导向、以培养学生职业英语应用能力为中心的教学模式。

二、高职英语课堂教学现状分析

首先，教学观念相对传统。部分教师还是注重理论和语法知识的传授，忽略英语应用能力锻炼，所讲内容与未来职场岗位需求情况衔接不足，使学生学习积极性不够，教学效果不佳。其次，学生英语基础参差不齐。我国高职院校学生的来源情况相对复杂，导致学生英语学习情况大不相同，在教学方法和教学内容上不可避免地出现学生接受程度悬殊的情况。再次，基础设施情况不一，经济较发达地区的教学设施相对比较完备，而有些发展相对滞后地区很少利用多媒体等现代化手段。现如今互联网智能时代不断推陈出新，很多高科技技术教学手段需要大量资金投入，有一些地区或学校难以实现。最后，教学模式不合理。部分老师依然采用传统课堂教学模式，主要是教师讲、学生听的单向灌输型模式。在具体课堂教学中存在重视词汇和语法讲解，忽略词汇量和语法点的理解和掌握，即重视知识传授，忽略技能训练，重视应试教学，忽视素质培养等现象。这样只能产生填鸭式课堂，忽视学生个性，学生缺乏课堂实践体验。这种模式一方面没有体现学生的主体作用，另一方面违背教学相长的基本规律，所以教学往往是“劳而无功”，很难有效培养学生实际运用语言的能力。从上述教学现状不难看出，虽然在教育部发布的改革方案中重点提出需要培養输送职业技能型人才，并且能够适应社会要求，有助于企业发展。但是，实际教学和要求目标还是存在差距的。目前在高职英语教学中，课堂上缺乏专业性，理论知识多于实践和专业知识。

笔者作为一名高职校英语教师，曾经和部分任教班级（电子商务专业）的学生做过有关职业素质的沟通交流，从交流情况看，80%的学生对职业素质几乎没有什么概念，特别是刚初中毕业进入高职校的学生；10%的学生认为最重要的是认真听讲，学好每一门课，考出好成绩；还有10%的学生知道高职院校需要参加技能考证，至于怎么考，听从老师和系部安排。由此可见，高职英语课堂教学中职业素质的培养还是一个薄弱环节。

三、以职业素质为导向的高职英语课堂教学模式改革的重要性

1.职业素质培养的重要性

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。总的来说，劳动者能否顺利就业并取得成绩，职业素质在很大程度上起着重要作用，职业素质越高，相对成功的机会越多。素质分为先天素质和后天素质，先天素质是由遗传基因决定的，而后天素质是通过环境影响和教育获得的。也就是说，我们可以通过后天努力改变或提高一些素质。那么，针对就业来说，职业素质是可以培养的。职业素质具有以下特征：职业性、稳定性、内在性、整体性和发展性。职业性，顾名思义，不同的职业对职业素质的要求不同；稳定性是指劳动者的职业素质是经过一段较长时间日积月累而成的，一旦形成，就会比较稳定，还会继续提高；内在性主要是针对劳动者自身主观能动性而言的，经过自己的学习、认知和经历而形成的一种心理品质；整体性提醒我们一个人的职业素质是和本人综合素质息息相关的，包括思想道德、政治、心理、身体、文化、专业、社交、学习等方面；发展性对我们的职业素质提出更高的要求，社会不断发展，科学技术日新月异，这就督促着我们不断提高职业素质以适应和满足社会发展的需要。这样看来，对于没有职业经历和经验的在校学生来说，尤其是培养实用性、应用型人才的高职院校的学生来说，职业素质的培养非常重要。

2.高职英语课堂教学模式存在的问题及原因

目前，某些高职院校英语课堂教学仍然采用以往“教师讲，学生听”的以教师为中心的模式，尽管有一些地区重新编订了教材，大力倡导新的教学理念和方法，这样的做法在一些对外公开课和示范课上确实收到一定的成效，但是回归日常课堂教学后，又开始重复传统模式。这种课堂模式导致学生学习兴趣不浓甚至几乎没有，学习目的不明确从而学习效果不理想。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面：（1）英语考级压力。现如今，无论是学校还是用人单位，对于学生的英语水平都有级别要求，再加上高职学校的学生基本来自中学，还未能完全从中学应试教育模式中走出来，为了让学生顺利通过英语考级，教师在课堂授课时很自然地采用传统教学模式；（2）师资配备稍欠缺。高职学校的教师应具备“双师型”，特别是公共基础课教师，高职英语教师除了有扎实的英语语言基础知识之外，还要针对不同行业和职业掌握行业英语和专业英语，在日常课堂教学中需要将英语语言知识与专业相融合。（3）教学环境因素。环境对人的心情有很大的影响，完备的软硬件教学设施会极大地增强教师的教学信心，例如仿真实训室，在实训室里，教师可以通过仿真的软硬件设施进行情境式教学，但是此类实训室一般用于专业课教学，公共英语的课堂教学还没有用到。

3.高职英语课堂教学模式需以培养职业素质为方向

高职英语是高职院校学生必修的一门公共基础课程，主要是培养学生在实际生活和职场环境中运用英语的能力，特别是运用英语处理与未来职业相关事务的技能。这就要求课堂教学应该构建从学生职业需求与发展出发，与专业知识相结合的模式。英语教学以培养学生的职业素质为方向，与学生的职业方向相结合，这样教师教了有用的知识，学生学习得很有成就感，从而产生一条愉悦教学链条。另外，这种模式会切实提高高职学生的职业英语技能水平，提高学生将来的就业竞争力。endprint

四、以职业素质为导向的高职英语课堂教学模式改革的对策

1.教学指导思想

人的思想意识指导行动，因此，任何一项改革应该先从人的思想观念改变开始。高职英语教师首先要从思想上明确高职英语教学培养的是学生的职业英语应用能力，使得学生具备较高的职业素质。在具体课堂教学实践中，要牢记以培养职业素质为方向，将英语语言知识与相关专业知识有效结合，既保证学生的英语基础能力，能够通过要求的英语考级，又锻炼学生的英语职业能力，大大提高未来顺利就业的概率。当然，要求教师具备与时俱进的教学理念，自身需要不断学习和提升，社会的高速发展加快理念的更新换代，教师平时要注重学习先进的教学理论，积极参加业务培训，踊跃参与教研活动，以此提高自己的业务素质和水平。

2.教材的选择

课堂教学依托于教材，教材的选择尤为重要。针对高职英语教学目标，笔者认为可以分两个阶段：第一阶段，在学生刚进校的第一、二学年，夯实学生的英语语言基础；第二阶段，在第三学年到毕业实习前，可以有针对性地补充相关专业英语。选择教材时，可以关注那些按阶段或按接受层次编排的教材，如果没有合适的一体化的教材，就按照学生的两个阶段选择教材。在选择过程中，涉及加入专业英语的教材时，要特别注意是否适合本校各专业学生学习，例如电子商务专业的学生可以偏向商务英语，旅游管理专业可以偏向旅游英语等。另外，英语教师可以根据自身课堂教学经验和英语知识组织编写符合本校学生要求的校本教材。

3.教学方法的运用

任何一个教学课堂都需要使用一定的教学方法，高职英语课堂也不例外，教學方法有很多种，考虑到要符合高职学生将来就业要求和条件，以职业素质为导向，笔者建议主题教学法。与上述文字中提到的目前高职英语课堂采用的以教师为中心的教学模式不同，主题教学法提倡完全自主的学习，以学生为中心，让学生在课堂学习过程中找到适合自己的方法，提高自己的学习能力，比较符合现在的教学改革的主要精神。主题教学法是在教师设立的主题范围内紧密围绕学生、跟踪学生思维研究过程的教学，是开导学生自身基于实际而不是停留于理论的探究思路，并且可以让学生以职业人的身份进入学习状态的一种教学方法。主题可以是问题、任务、活动、案例、情境、产品、服务等对象，就英语课程而言，可以根据教材中列出的单元安排，一个单元为一个主题。教师在选择和确定主题时，可以充分结合授课对象所学专业，适当整合编排。那么教师在教学中扮演的是目标引导者、内容分析者、科学评价者和综合职业能力促进者多种角色，课堂上可以采取小组合作形式，使学生充分参与到知识学习中。

4.先进的教学设施

优秀的课堂教学离不开先进的教学设施，如果能将常规课堂教学设置在一定的职场情境中，那么对于学生将来能否适应职场环境是有很大促进作用的。例如，在商务英语中，有一个职场情境是商务接待外宾，这一情境可以通过电脑软件实现，就像生活中的电脑游戏，通过完成一系列任务实现最终目标。除了电脑软件之外，仿真实训室也是一个不错的途径，例如商务类专业的单证制作实训室，单证课程中有大量英语，在仿真实训室中上课，学生会有身临其境的感觉，学习效果也会相应增强。实训室可以根据本校不同专业学生的需求建立，当然实训室不可能像教室设置得那么多，那么在日常课堂教学中，可以由教务人员根据实际情况安排实训课程。由于此类软件和实训室资金投入较大，需要集体或组织购买才能使用，因此要得到来自教育行政管理部门的支持，如学校或教育局等，教师本身不可能单独完成。

五、结语

当今社会竞争十分激烈，特别对刚走出校门的学生而言，机遇与挑战并存。我们要将英语与相关专业结合，打破传统课堂教学模式，以职业素质为导向，培养应用型人才，提高就业竞争力，提升职业技能。

参考文献：

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