新疆电大“汉语普通话语音教程”双语微课程教学资源建设的探索

摘 要： 汉语课程是新疆电大针对少数民族开放的教育，是一门公共基础课程。它主要训练学生的听力和口语，培养学生的语言交际能力。网络化的教学手段，使汉语在日常生活中得到广泛运用，资源建设为双语微课程教育提供了优质丰富的网络课程资源。

关键词： 新疆电大 微课程 资源建设

一、汉语口语课程概述

（一）课程性质

汉语口语课程是新疆电大设置的选修课程之一。这门课程的实践性很强，并展现出一定的技能性，主要是说的技能。

（二）课程教学目的

汉语普通话语音教程课程的教学对象主要是少数民族学员，主要培养学员的汉语口语表达能力，并在此基础上使学生的汉语词汇得到积累，希望学生明白简单的句子，并不断提高口语交际能力，跟上时代发展的步伐，为社会实践奠定基础。

（三）课程教学要求

开展汉语口语课程教学，旨在通过双语学习使学生的汉语知识和能力更加扎实，并提高学生的交际能力，以此符合日常生活对语言的发展和应用的需求。

（四）课程特点

1.整个口语训练中涉及普通话音的训练。2.从简单句角度出发，在重复练习的情况下，连贯地说出一句话。3.通过积累词汇，学生的语法知识掌握得更加牢固。4.重点关注语言的文化性与趣味性，选择和人们日常生活相关联的热点。在安排相关对话的过程中，开阔学生的视野，激发学生的汉语表达欲望。

汉语学习资源匮乏、单一，没有优质的课程教学体系作为支撑，某些教学方法不够先进、科学，教学大纲中的重点和难点不能得到突破。从以上学生学习汉语的特点角度出发，可以通过多媒体形式展现。在引导学生自主学习的过程中，优化新疆教学资源，保证两种语言资源为学生提供更加优质的服务内容，达到良好的教学效果。

二、汉语口语微课程课程建设思路及教学过程

（一）课程设计思路

第一，在课程设计过程中，应该结合学科规律，使课程结构更加严谨和完善。在深入课程内容的过程中，要培养学生的学习能力，以此实现教学目标。在以教学资源为智力支持的情况下，保证学生自主学习，通过沟通建立模块化。第二，从课程内容角度出发，汉语口语课程应该训练学生运用汉语的语音、语调、词汇等各项功能。针对这一教学需求，在网络课程设计中，主要涉及的是课文学习、词语解释、视频教学。第三，在汉语初学阶段，通过模仿的形式学习，达到学习的目的。因此，汉语在模仿过程中应该以网络课程为基础，而利用新疆电大的在线平台能够完善网络课程体系。

（二）教学过程的建议

1.教学过程与形式

汉语是新疆广播电视大学进行双语教育的依据，也是一门比较重要的选修课程。本课程主要是面授、远程辅导相结合的模式，让学生通过自主学习提高双语能力。在面授教学过程中应该注意以下几点：第一，汉语的基本功能，主要是汉语口语教学的重要之处。通过口语训练，语音、语调和语速都能够得以训练，并有所提高。同时，在不断加强语言训练的过程中也要保证学生正确地运用汉语词汇，保障学生在不同的语境中表达自己。在日常双语教学中把远程辅导和提供学习支持服务相结合，并为学生提供相应的服务。在这个过程中应该关注学生的汉语学习技能，帮助学生养成良好的汉语学习习惯，并激发学生汉语学习的热情。在强化学生汉语综合技巧应用的同时，也应该注重跨文化之间的交流，帮助学生克服困难，让学生独立进行汉语学习，并根据远程课程，增强自主学习的能动性。

2.自主学习

自主学习通常情况下是从学生的个性化学习角度出发，在此基础上针对开放教育使学生的学习系统更加完整，展现出更加丰富的学科知识。汉语口语的自主学习形式比较多样，通常情况下可运用以下几种方法。第一，教学指南模块，主要是说明课程及课时、课程实施的细则和学生的成绩考核说明，以及课程设计的教师团队。这个模块主要是从教学大纲的角度设计的。第二，课程学习模块。这个模块主要涵盖学习要求及学生对课文词语的理解等相关内容。第三，模拟训练模块。该模块的训练包括学生之间的对话、短文模仿等。通常情况下进行短文对话，主要是通过影片的方式。

三、“汉语普通话语音教程”微课程的教学设计模式

（一）《现代维语》课程教学设计模式的分析

首先是确定学习的目标，在这里主要指的则是对“汉语普通话语音教程”这门课程进行相應的学习，从而看出网络环境下教学“汉语普通话语音教程”成为整个教学设计的起点和终点，从而确定隐藏的潜在学习者，包括本民族的学习者及对汉语普通话进行研究的研究者等，在此基础上以学生为主体，使得所设定的教学模式更具针对性。

其次是确定学习内容，对汉语普通话语音教程知识体系进行系统化的整理，确定教学目标和教学内容之间形成的关联性，并充分考虑学习者学习汉语普通话的实用性，从而对所整理的章节和层次进行梳理，抓住重要知识点，进行相关方面的总结和教学。

最后制作微课程教学课件。由于在网络环境当中，学习汉语普通话语音教程具有高度的自主性，因此设定好微课程当中所要教学的内容很重要，微课程教学逐渐成为学习者对汉语普通话语音教程进行学习的最直接的有效途径。

（二）网络环境下“汉语普通话语音教程”课程教学设计模式的构建

网络环境下汉语普通话语音教程应控制在十分钟之内，这种学习形式与传统的授课形式完全不同，成为学习者主动学习的重要源泉，因此在设计的时候应该从汉语普通话语音教程所具有的特点及所要采用的相关教学策略入手，并结合媒体进行深度的设计和整合，从而更好地调动学习汉语普通话语音教程的积极性。

在网络环境当中，我们要充分将汉语普通话语音教程作为建构的基础，使之更好地与学习网络有机结合，让学习者自主学习，在学习中和老师及其他正在学习的各个地区的爱好者和研究者进行资源的共享，共同探讨学习当中所存在的困难和知识难点，协作交流，共同参与学习活动。

四、结语

在新疆地区，进行双语教育非常重要。汉语课程是新疆电大针对少数民族开放的教育，也是一门公共的基础课程，主要是训练学生的听力和口语。网络环境下对《汉普通话语音教程》微课程建设进行探究，要理解其相关定义，从而深入研究教学课程中设计模式的形式和构建方法，为以后相关研究者和学习者对汉语普通话语音教程的学习打下良好的理论基础。在网络资源比较丰富的背景下进行双语课程建设具有重要意义，应该更新教学理念，通过远程教育模式，对非汉语的少数民族学生进行汉语知识的传授，并以此提高汉语的应用效率。

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开放教育汉语言（双语）专业“汉语普通话语音教程”微课程建设探索与研究，阿孜古丽·艾山 16xjddktqn15 青年基金。endprint