“未来教室”中自主探究式教学模式探析

潘彩虹

摘 要 随着信息时代的发展，教学模式也在开始发生着改变，本文通过分析“未来教室”的功能特点，以小学信息课堂的教学作为实例，诠释了自主探究式学习是如何在未来课堂中得到应用的。

关键词 信息时代 未来教室 自主探究式教学 小学信息课

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.040

Exploration of Independent Inquiry Teaching Mode in "Future Classrooms"

——Take primary school information technology class as an example

PAN Caihong

（Kunshan Economic and Technological Development Zone Experimental Primary School， Kunshan， Jiangsu 215300）

Abstract With the development of the information age， the teaching mode is also beginning to change， the paper analyses the features of “future classroom"， take primary school information teaching as an example， the interpretation of the independent inquiry learning is how to obtain the application future in the classroom.

Keywords information era； future classroom； independent inquiry teaching； primary school information course

0 引言

随着社会的迅速发展，信息技术在我们的日常生活中得到了广泛运用，教师的教学模式与学生的学习方法都在发生着变化，以“教”为主的传统教学模式已经不能满足当代学生的学习要求。现如今，一方面教师与学生的生活无不被电脑、手机等电子产品所包围，另一方面当代社会越来越重视对创新人才的培养，因此对现有教学模式的改革已然成为一种必然趋势。自主探究式教学作为现代教学的一种新模式，可以在实际教学中利用先进技术手段来提升教学质量，其开放性与自主性等特点也与未来教室的理念相得益彰，有利于培养当代创新型人才。

1 自主探究式教学模式的内涵

自主探究式教学模式作为当代一种新的课堂教育方法，主要包含了两个层面，一是情景设置，二是自主探究。所谓情景设置，就是教师在此过程中扮演着引导者的角色，为学生提供丰富的情景素材，以情景作为载体，将所学知识融入于情景之中，通过提出相关问题，引导学生主动去接近知识。自主探究则是通过运用不同的手段，例如查阅文献、小组讨论、分工协作等方式，充分调动学生的学习兴趣，让学生在所提供的知识环境中进行具体的思维活动，在课堂中探究到教学知识，实现既定的教学计划。因此，自主探究式的教学模式是需要建立在一定的教学情境中去的，学生在教师的引导下在创设的情景中进行自主学习，进而体验到学习的乐趣。

2 “未来教室”功能特点

教室是实践教学活动的主要场所，也是提供教学环境的最主要载体，传统的教室是桌椅、黑板和讲台，这种学习环境已经不能满足现代学生个性化的学习要求。为了更好地把教学知识带入到情景当中，“未来教室”的理念开始进入人们的视线，国内外许多学者开始对未来教室展开研究，其中由麻省理工提出的TEAL未来教室就是目前非常成功的案例之一，它的设计将空间理念与教育理念巧妙地融合在一起，整合了当代信息技术，突出了学习过程的交互性，为以后未来教室的规划与设计研究提供了很好的参考。相比传统的教室，未来教室的功能呈现出以下几个特点：

2.1 知识的呈现与交互更加丰富

内容的呈现是课程开始的基础，未来教室中呈现的方式多种多样，主要有交互式的电子白板、iPad、移动终端、扩音设备、无线路由器等等。通过这些设备媒介，教学内容由书本的文字知识转变为图像、动画、音频与视频，不仅丰富了知识的表达方式，也体现了更好的交互性。例如，在未来教室中，教师使用的“黑板”是目前先进的液晶电视加触屏技术，整合现代的中控技术、多媒体与网络共享，与每个学生的iPad相连，这样教师的黑板与学生的终端就可实现交互，既能做到教师的操作演示，也能呈现出学生的操作反馈。

2.2 学习交流更加自由

讨论与交流是课堂学习中不可或缺的环节，而在未来教室中，这种交流变得更加自由与开放。一方面，由于每一位学生都可以配备一台iPad等移动终端设备，利用社交网络平台，学习者可以根据自己的学习目的与学习习惯与外界或教室内的学习者进行交流与学习；另一方面，为了方便交流，未来教室对于其空间的布置也进行了改造，例如教学区域采用可拼装课桌、豆瓣形课桌或流线型设计，学生可以自由进行排列与组合，支持2～6人的协作学习，这样交流方式就不仅仅限制于网络平台共享，面与面的交流学习有时会更加直接。

2.3 学习监控更加有效

为了保证学习的质量，教师需要对学生的学习活動进行计划、检查、评价、反馈与调节，未来教室拥有一套完整的现在教学管理系统，可以对教师的教学授课情况与学生的在线学习过程进行实时监控，监控视频可储存到校园资源中心，在课下，教师可以根据自己的需要通过分析上堂课的教学过程做适当教学调整。另外，未来教室是一个开放的教学环境，学生很容易在信息爆炸与资源共享的网络中迷失，在教学管理系统的支持下，每个学生的学习情况都可以通过数据反馈到教师手中，教师通过了解学生的学习状态便可做出相应的指导工作。endprint

3 “未来教室”对自主探究式教学模式的支持

在未来教室的支持下，自主探究式教学模式就可以更加简单清晰地呈现出来，具体的教学流程可以分为：教学任务分析、学习者分析、设置情景、提出问题、自主探究和交流反馈。下面，我们以小学信息课堂为例，具体分析在未来课堂中如何实现自主探究式学习。

案例分析：

教学内容：插入表格；

科目：信息技术；

教学对象：小学四年级；

课时：第4课时。

3.1 教学任务分析

在小学信息课的教学中，插入表格属于教学演示类的知识，是一项很重要的基础操作课程。本课时的教学任务包括两个板块：教学分析和多媒体呈现。教学内容主要包括在word文档插入一个表格，添加或删除表格的行与列，调整表格的行高与列宽，合并与拆分单元格等。多媒体呈现的内容主要包括“导入”、“插入”、“添加与删除”、“调整”以及“综合训练”的相关视频。

3.2 学习者分析

小学四年级的学生无论是从听觉、视觉还是记忆力方面都发展到了一定水平，对于知识具有一定的认知能力，注意力也慢慢有所增加，基本可以达到20分钟左右，最重要的特点是这个阶段的学生思维开始活跃，对于新鲜事物充满了好奇心，想象力丰富。正是因为学习者具有这样的特点，自主探究式教学就更加具有优势，以制作精美的表格与视频动画相结合作为吸引点，教学开始就充分调动学生们的好奇心，让他们更加有兴趣去学习，再逐步递进，达到教学目的。

3.3 设置情景

教师活动：同学们，今天森林里迎来了一件大事，大象爷爷已经60岁了，他想邀请森林的小动物们来参加自己的六十大寿，但是他年事已高，不记得他们的联系方式了怎么办呢？于是他想请同学们帮帮他做一个通讯录，大家说好不好？

学生活动：好。

教师活动：通过中央网络把情景视频共享到每一位学生的iPad上，视频内容包含由表格制作出来的各种通讯录

学生活动：观看自己iPad视频。

教师活动：大家觉得这些表格做的好不好？大家想不想帮大象爷爷也做一个这样精美的表格呢？

学生活动：想。

教师活动：恩，那我们下面就来学习如何做一张精美的表格。

3.4 提出问题

教师活动：大家现在知道了表格是什么样的了，那么我们该如何制作一个表格呢？我们不妨去问问猴子先生，播放视频。

学生活动：观看自己iPad视频。

教师活动：通过视频的学习我们知道了如何制作一张表格了，接下来我会在液晶屏幕上做一个表格，大家打开iPad的word文档，跟着老师的步骤做一次。

学生活动：跟着老师的步骤在iPad上插入一张2€？表格，在表格里输入小动物的名字以及他们的联系方式。

教师活动：看来大家基本山知道怎样插入一张表格了，那么现在就去完成大象爷爷的通讯录吧。

学生活动：在自己iPad上开始制作表格通讯录 。

教师活动：在制作表格的时候，大家有没有发现有一个问题呢，小动物那么多，有的同学会漏掉一个或者多做了几个，如果重做的话就会很麻烦而且可能会再次出错，遇到这样的问题我们该怎么办呢？

学生活动：开始思考。

教师活动：还有一点，制作表格的时候大家有没有发现，长颈鹿、穿山甲、啄木鸟、猫头鹰和梅花鹿是合租在一个房子里的，所以只有一个电话号码，我看到有的同学就做了5行都是用一个号码，有的同学把5个动物都塞进表格里，结果格子都胀破了，后面的名字都看不到，那么遇到这样的情况我们该怎么做呢？

3.5 自主探究

学生活动：通过观看视频与查阅网络资料，了解如何添加和删除单元格，了解怎样调整表格的长度与宽度，怎样合并与拆分单元格。

教师活动：不知道大家想到了解决方法没有，现在我们以每个小组为单位进行交流，分享你们的解决方法，然后討论好的小组可以演示给老师看，老师会把演示过程录下来。

学生活动：小组之间进行讨论，分享自己的操作过程。

教师活动：通过中控系统，连接到每个同学的iPad，把每个小组的演示过程拷录下来，呈现在液晶屏幕上。

学生活动：通过观看各个小组的演示过程，发现自己与其他人操作的不同。

3.6 交流与反馈

教师活动：我看到了各个小组的制作过程，总的来说发现大家都做得特别好，但是有的小组用的方法并不是特别好，下面我为大家亲自演示一遍最简单的做法是怎样。

学生活动：观看老师在液晶屏上的演示过程，发现自己在制作过程中的问题。

教师活动：通过看老师的方法，谁能告诉我你们的问题出在哪里？

学生活动：纷纷回答自己问题所在。

教师活动：看来大家已经知道了该如何制作一个表格了，现在老师布置了一个新任务上传到了你们的iPad中，大家课下完成后上传到iPad的资源平台上，老师会给你们打分哦，大家在制作的过程中遇到任何的困难也可以随时发信息反馈于我。

学生活动：课下完成并上传作业，提出疑问。

教师活动：完成作业评价，解决反馈问题。

3.7 总结

在未来教室中的学习最重要的是要结合学习目标，根据学习者特点充分利用教室的各种特性，以学习（下转第115页）（上接第87页）者为中心，灵活的设计教学步骤，创造轻松、和谐的学习环境，构成良好的教学互动。由于未来教室带来的信息化便捷，有效地改善了教学环境，促进了自主探究式教学的发展，在实际教学中，自由化、人性化、开放性的教学模式改变了现在传统教育的单一化、模式化与教条化，学生在课堂教学中更加能体会到学习所带来的乐趣。

4 结束语

本文致力于对自主探究式教学模式进行研究，引入“未来教室”的理念，通过具体案例诠释了当代新型教学方法，旨在培养现代的创新型人才。

参考文献

[1] 谢未，江丰光.东京大学KALS与麻省理工学院TEAL未来教室案例分析[J].中国信息技术教育，2013.9：99-101.

[2] 曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育，2002（7）：47-49.endprint