MOOCs视域下学术英语发展与传统文化继承研究

姜有为　王思民

摘 要 近年来随着经济全球化的发展，以美国为中心的西方文化在全球迅速蔓延，作为新时代的产物MOOCs在中国的出现并成功引起大量轰动，在外语教学者的推进下MOOCs迅速与在文化蔓延中处于热门的学科学术英语相结合，对中国传统课堂带来了一定程度的冲击，同时MOOCs理念带来的全西方化的文化语言学习环境更是对中国传统文化的继承与发展提出了新的挑战。

关键词 MOOCs 学术英语 中国传统文化 继承

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.022

A Survey of the Development of Academic English and the Inheritance of Traditional Culture From the Perspective of MOOCs

JIANG Youwei， WANG Simin

（Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract In recent years， with the development of economic globalization， culture of the United States spread rapidly around the world， as a new product of the era， MOOCs， appeared in China and create much of a stir. To promote MOOCs quickly， foreign language teaching researchers aimed at academic English and brought much impact on China traditional classroom. Besides MOOCs provide brand new learning environment to western cultural and put forward new challenges on the inheritance and development of traditional culture China.

Keywords MOOCs； academic English； Chinese traditional culture； inherit

1 MOOCs下学术英语的发展

MOOC来自国外的教育资源开放运动，自2008年MOOCs的概念提出并发展到今日，已经成为了一种全球化的新文化现象。学术英语本身是一门应用性较强的英语综合能力运用学科，要求学生能够在学习本专业的同时具有查看外国文献，用英语进行学术语言交流的能力，对学生们提出了新的挑战。一大批优秀的外语教师，利用MOOCs网络平台录制或者引进国外优质教学资源，通过给学生制定具体的学习计划，科学安排课外教学时长，使课内和课外达到了互为补充的效果，使学术英语的发展达到了一个新的水平和高度，同时也是对在国内是否继续推行学术英语的言论产生了很大的影响力。但是在MOOCs与学术英语结合之中，存在着一些问题，如在互联网课堂上的问题不能得到及时反馈，国外老师的教学方法和传统的中国教师教学方式存在差异，网络课堂资源的免费导致其优质性被怀疑，网络学习并没有带来实际上的人们想要的优惠。这些问题的存在也让我们更加确信了事物发展的多面性，只有在充分利用其优点并在逐步发展之中去完善和补充，才能让它更好地为我们的学习和生活服务。

2 MOOCs下学术英语对中国传统文化的影响

2.1 MOOCs下学术英语对中国传统文化的冲击

毋庸置疑在经济高速发展的现代，拥有大量人口的中国拥有的英语学习者数目世界第一。英语在当今不仅仅被视作一种语言能力，更被广大用人企业当作评判人才的标准之一。在中国，情人节成为了高端大气上档次的表白日，而传统节日的含义却正在逐渐被人们遗忘，甚至许多家长把带孩子去吃西餐当作一种物质奖励，更是培养了下一代对西方文化的喜爱与向往。[1]

在MOOCs下学术英语广泛推广的今日，不是你没有机会学习，而是你想不想学习，你到底想学习哪个学校或者哪个老师的课程。在普遍思维的领域中，人们更加偏向在语言学习之中追求语言环境，了解目的语言的语言文化背景，MOOCs下学术英语的出现恰恰满足了人们对此方面的需求，一大批具有鲜明西方文化色彩的课堂通过MOOCs下的学术英语进入了中国教育行业，人们的思维方式逐渐西化，英语水平逐步提高，托福雅思成为了家常便饭。在MOOCs模式下学术英语的教学之中国本土文化的缺失对广大学习者来讲，同样是一種文化冲击。由于目前广大西方国家率先进入了发达国家的行列，第四媒体“互联网”的主动权掌握在先进国家的手中，不可避免的是在学术英语课程开展之中出现的文化传播与交流的不对等性，随之而来的是对国人价值观、思想观念的冲击，带给了目前仍处于发展中国家的我们巨大的挑战。[2]

大学学术英语的教学目的是为了提高大学生对于英语的应用能力、对英语文献具有查阅能力，提升自我的内在实力。[3]在MOOCs视域下一味地为了提高学术语英语的教学质量而缺乏考虑地使用现有的具有大量西方文化色彩的学术英语教材，将会导致更加严重的文化冲击现象。目前我国的传统文化的发展仍处于停滞状态，缺乏系统的学习与观念的培养，到了大学阶段大部分大学语言文字教学的停止更是导致了广大大学生语言表达与认知能力的不断下降，并由此出现了我国英语学习者在于外国友人交谈之中的“文化失语”现象[4]。如果目前的MOOCs视域下学术英语的教学方法不加以改进，将会进一步减弱中国人对本土文化的自信和对本土文化的认可度，那就没有办法做到在当今以美国为中心的西方文化不断蔓延的情况下做到儒家思想之中的“兼收并蓄”。endprint

2.2 MOOCs下学术英语对中国传统文化的积极影响

中国作为农耕文明文化的起源地，无论是身体还是精神，中国古人一直追求一种人与自然和谐相处“天人合一”的状态。儒道两家的文化思想和佛家文化成为了中国的三种特色文化，一直作为人们的思想主流，横贯整个中国历史发展的始终。在当今时代，中国传统文化更应该保持自身对于多元文化的吸收，只有不断地改进发展，才可以保持中国文化的独特魅力和活力。英语学习作为一种新的文化需求，一面是人们跟随全球化进程的自我学习，另外一方面是西方文化的一种进入方式。在MOOCs领域下，学术英语在我国已经成为了一种重要的文化交流方式。相对于基础英语的普遍性，学术英语的语言与认知程度的复杂性具有显著提高，同时其内含的西方思想文化更具特色。

在学术英语学习之中，学习者对原本陌生的国家、地域性文化有了具体的了解。在MOOCs 视野下的学术英语学习，在较短的学习时间内，相对于英语应用能力，学习者得到更多的是对国各种文化现象的了解和認识，同时MOOCs下学术英语课程来源的多样性，更是让学习者在文化交流这一方面的学习得到更大程度的凸显。人与人之间的沟通需要共同话题，通过学术英语的学习，中国人加深了对其他国家文化的了解，在国际舞台的沟通之中文化差异带来的代沟逐渐变少，与此同时也可以让更多的外国人了解中国文化。

外国人对中国文化有着浓厚的兴趣，广大外国游客开始进入中国，他们在各种前所未闻的美食之中学习着中国人的处世之道，同时中国古人的各色各样的至理名言也同样被翻译成了英语等其他语言，中国大好河山的壮美让外国游客流连忘返，品味于中国山水之间独特的文化气质与底蕴。文化与文化之间的交流与沟通需要求同存异，和谐发展，MOOCs下学术英语的正是一种深入了解外国文化的途径，通过这一门课程的学习，人们可以各加全面地分析中西文化的异同。同时为了加强未来的中西文化的交流和中国传统文化的发展，MOOCs视域下学术英语的推广和发展迫在眉睫。

3 MOOCs视域下学术英语与中国传统文化继承的结合发展

3.1 改变原有教材编写方式

在目前百分之九十以上的学术英语教材和MOOCs视域下网络课程教材的编写与内容基本全部由国外从事英语教育行业的人编写，MOOCs下的学术英语教材成为了一种中国学生了解西方文化的方式，但同时全部包含西方文化的教材也是一种教材编写相关工作懈怠的表现。在大多数大学生缺乏社会经验、实践经验、三观尚未成熟的情况下，接受教育的学生很容易在中国的传统文化价值观和西方的个人主义之间迷茫。MOOCs视域下学术英语教材是中西方文化交流的一个良好的平台，只有在学术英语教材之中增添具有中国特色的传统文化内容，在对比之中既可以引导广大学习者正确树立正确的思想价值观念，又有利于学习者对中国文化自信的建立。与此同时，在中国传统文化与西方文化的多层次教材对比分析之中可增添课堂的趣味性和学生们的学习动力。

3.2 提高学术英语教师的综合素质

韩愈在《师说》曾经说过“师者，传道授业解惑者也”，在西方文化不断蚕食中国文化和英语在世界的主导地位不断强化的今日，作为一名大学学术英语教师，更应该起到引领学生思想动向的作用，在MOOCs教学与课堂教学之中强化学术英语的实践性作用的同时，也要注意对学术英语教材之中的外国文化现象进行正确的解答，特别注意要在学科教学要求中加强学生对中国传统文化表达的能力。一定要明确学生的主体地位，让学生明白学术英语这门课程的目的，要在MOOCs视域下众多的学术英语课程学习之中保持自己正确的价值观，自信地在国际舞台上发出我们中国文化交流者的声音。[5]

3.3 增强批判性思维能力

批判性思维能力作为伟大古希腊哲学家苏格拉底留下的宝贵财富，至今仍被普遍确定为高等教育的教学目标之一。学生们只有有意识地培养自己的批判性思维能力，才可以在MOOCs视域下学术英语大量的西方文化灌输之中，明确中西文化的差异从而找到自己的定位，并为自己未来的正确人生观价值观的确定打下良好的基础。

3.4 培养文化自信

中国传统文化之所以能够在滚滚历史长河之中不断发展成熟，无不在乎于兼收并蓄、包容汇通精神的贯彻。作为四大文明古国之一的中国，其传承至今的文化财富是人类史上不可或缺的重要部分。在当今时代，我们应该具有如此的文化自信，自信在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，我们可以保证先进文化的前行方向；自信在经济全球化的未来我们中国传统文化的文化特色依旧可以为世界文化增光添彩；自信在MOOCs视域下学术英语中大量西方文化到来的今日，中华文化敢于迎接时代挑战。只有我们做到了对自己的文化拥有足够的自信，才可以在传统文化中去粗取精，让传统文化不断发展进步。

基金项目：本论文为重庆理工大学青年科研项目星火支持计划，重庆市高等教育教学改革项目（163103）以及重庆市教育科学规划课题（2015-GX-069）的阶段性成果

参考文献

[1] 贾丽娟.英语成为国际语言背景下中国本土文化在英语教学中的必要性[J].教学研究，2014（20）.

[2] 张利丽.全球化背景下外来文化对中国传统文化的影响[J].河南科技学院学报，2009（3）.

[3] 姜有为.MOOCs视域下学术英语EAP教学的发展机遇[J].教学改革与创新，2015（6）.

[4] 郑颖，周克刚.以英语语言文化为平台推动中西文化交流[J].文化建设纵横，2014（6）.

[5] 王珺，王明娇.浅析MOOCs发展中存在的问题及对策[J].创新探索，2015（1）.

[6] 李晓娟，邢恩慧.文化软实力建设背景下的大学英语教学与中国本土文化[J].外语教学，2016（5）.

[7] 黄辉.试论英语教学中的中国文化渗透及其途径[J].论点集萃，2009（4）.

[8] 曾春莲.英语教学中中国文化的导入与文化软实力的提升[J].教学研究，2009（11）.endprint