表扬在教育中的运用策略

陈薇

摘要：表扬是日常教学中常见的激励手段，为了使表扬确实能发挥功效，笔者根据心理学的知识，建议在表扬的时候注意做到及时、真心、具体、长期。

关键词：教育；表扬；时机；真心；指向

表扬看似简单，发挥好了也有强大的功效，在运用过程中，教师要使用心理学的知识增加功效，如此才能有更好的效果。

案例講解

写作缘由：有一次在“陶老师热线”分站值班，接到一个电话，一位家长诉说对他孩子驼背的担忧。咨询的事件本身问题很小，我注意到，这个来电者本人有严重口吃，每说一句完整的话都很费力，即使这样，他还是讲了将近30分钟，详详细细，认认真真地与我探讨。在来电快要结束的时候，我由衷地表扬他，是个负责任的、关心自己孩子的家长。立刻，我听到电话那头他的声音都兴奋许多，显然受到我的鼓励，他也很开心，我们彼此都很愉快地结束了热线电话。这个事件对我很有触动，虽然，我们生活在一个处处有高要求的社会， 平时听到的大多是要求或批评，表扬微乎其微。这种方式除了徒增压力外，其实没有多大好处。所以，我希望我们能对人和事多些欣赏、宽容的态度，多些表扬和鼓励，在表扬的时候注意方法和策略，使我们能达到自己的目标，并保持良好心境。

表扬的重要性和必要性

马斯洛著名的需要层次论中，人的尊重需要是比较高层次的需要。得到表扬无疑满足了人们对荣誉、赏识的欲望，同时满足被表扬者获得信心、实力、成就等的自尊需要，使人觉得自己在这个世界上有价值、有能力、有位置、有用处或必不可少，使被表扬者建立自信的情感。

重要的是，被表扬者的需要满足后就会产生强化这一行为的动机，表扬就会成为诱因，激发被表扬者的被期盼行为产生。著名的“皮革马利翁效应”就是这个道理，长时间深情倾注爱心，石头雕的少女也会变成真人。

有的时候，生活中有很多人做了好人好事受到了表扬，得到了人家的肯定和尊重，从而受表扬者建立了助人为乐的自信心。

表扬时需注意的几点

表扬也是一门学问，用不好也达不到效果。具体说来，表扬要注意以下几点：

抓住时机，适时表扬 打铁要趁热，某些行为发生的时候就要及时表扬，这时表扬的功效才能发挥更大。如果延时，这时的效果就会有所削弱。举个例子，如果一个平时作业常常拖拉，甚至不交的孩子今天及时交了作业，那么你的表扬也得及时，让他看到老师及时收到了他的信息，说明他的行为老师一直在关注，这无疑也是强化的动力。相反，如果过三二天再表扬，可能得到的肯定和惊喜已经有折扣，也可能迟交或不交的行为已经反复。这时表扬所起的功效可想而知了。所以，时机很重要，适时、及时是最好的。

发自肺腑，真心表扬 做心理工作的，一直讲究真心、投入，因为是真心还是敷衍，当事人都会明确接收到信息。我们常常遇到的一个无效表扬事例，比如：“你热心社会活动，积极参加辩论会是好事，但你不能耽误学业啊……”这个热心社会活动的表扬，学生会忽略，因为其实你是不喜欢他这样的，他会感受到。所以说，你要表扬对方，一定要发自肺腑地对他的行为或精神赞赏，敷衍或虚假的表扬达不到功效。

指向明确，具体表扬 表扬一定要具体，切记泛泛而谈。

电视剧里常见桥段是这样的，男主说“我爱你”。女主追问“你爱我哪一点”。就是这样，表扬要具体、细化、有明确的指向。比如，我的一位老师就说过“我最讨厌我的学生说‘老师你真好看！一听就是拍马屁”。如果这个学生说“老师，你今天这身衣服很适合你，显瘦。”那么，老师就能接收到你的表扬了。

有时，我们在低年级的孩子课堂上，看到老师让小朋友们边拍手边说“表扬自己一下，你真棒”。孩子照做，但其实收到的鼓励效果是有限的。因为孩子不知道自己具体因何受到表扬。听讲？答对问题？遵守纪律？所以，表扬的对象要明确，表扬的内容要具体，被表扬者才能接收到讯息。

经常关注，巩固表扬 要想使良好行为得到强化，就必须时常关注巩固表扬的成效。还是不交作业的例子，一个长期不交作业的孩子，会有偶尔准时交作业的情况，但要想通过一二次的表扬就彻底解决这个问题，无疑是不现实的。那么，老师一定要持续关注，不断强化，才能使表扬的功效持久。

参考文献

[1]乔建中.现代心理学基础[M].南京：南京师范大学出版社.2001（12）.

[2]皮连生，杨心德，吴红耘.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学

（作者单位：南京师范大学附属扬子中学）endprint