委派校长如何“落地生根”

刘宇

2015年5月，我受长郡中学校党委委派，前往长沙市望城区担任长郡月亮岛学校校长。当时学校还处在筹备阶段，基建尚未完工。转眼间，两年已经过去，高大的教学楼在那片荒芜的土地上拔地而起，优质的教育也在那片希望的土地上落地生根。

作为长郡中学委派的干部，我们就像是一颗种子，携带着长郡的优良基因，要到陌生的环境生根发芽。虽然困难重重，但我想只要我们了解了当地的土壤，找准了生长的姿势，在长郡中学及当地政府“阳光雨露”的滋润下，我们的这颗种子就一定能顺势生长，长成参天大树，为渴求优质教育的人们带去希望。

一、了解脚下这片土壤

正如古人告诫的那样，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。优良的种子，如果种在不合适的环境中，也长不成大树，结不出硕果。移植良种，一定要了解新环境的土壤成分，调整种子、改造土壤才有好的结果。作为委派校长来到一个新地方，尽管有上级的行政指令，能够借助行政力量强力推行各项工作，但新的环境、新的教职员工和学生，其中隐含的不确定因素，甚至是某些暗流会影响到“长郡”模式的实效。因此，全面有效地掌握学校及学校所在地的情况，这对于“两眼抹黑”“两耳无音”的委派校长来说是当务之急。另外，集团办学，是利用先进的办学经验和传统，激发托管学校的潜力，并不是完全地复制一所新的长郡中学。集团办学，既要抓好“共性”，也要抓好“个性”，避免集团内学校的“同一化”。

长郡月亮岛学校既要继承百年长郡优良办学传统，也要挖掘出自身的优势，这就要求我们充分了解自身的办学环境，即要边调研边思考，在调研中做到“知己知彼”，在思考中理顺出学校发展的方向和出路。

作为长郡中学委派校长，学校班子成员一般由长郡中学委派和当地教育局任命两部分构成。他们有的来自集团内部，熟悉长郡中学的传统做法，这是我们稳定输出“长郡”模式的基干力量；有些干部来自本土，他们的优势是熟悉当地情况，有利于我们因地制宜开展工作。因此，吸收本土干部原有的经验，帮助他们领会“长郡”模式的精髓，协调外派干部和本土干部之间的关系，就成为初期工作的重中之重。作为校长，一是要虚心学习，发现他们各自的长处，合理分工，大膽放权，让他们都成为独当一面的“大将”。同时，也要通过行政例会、专题研讨等多种形式，加强培训，增进了解，使两类干部精诚团结，奋力前行。

当然，融入当地并不是一味迁就，牺牲原则和立场，也不是抹煞个性，流于俗情。作为“长郡人”，应时刻铭记身上的责任：要把长郡中学的育人理念和管理模式带到地方去，要结合当地实际，办出“长郡”品质、当地特色。“君子和而不同”，我们应以大局为重，以事业为先，抛弃个人私利私欲，把入乡随俗与保持独立人格相结合。

二、找到正确生长姿势

作为分校，我们不能简单地复制长郡中学的特色和管理，而应努力寻找一种新的办学配方、新的发展方向。套用一句中国革命史中的经典话语：我们要把长郡中学的先进办学理念与本土的教学实践相结合，实现“长郡”经验的本地化。各校要认真分析学校周边情况、家长素质、学生特点、教师特点等，选择一种融洽度最高的模式，加以研究，加以实践。

在涟源的时候，因为教师和学生都是面向全市择优选拔，起点较高，我给学校提出了“一年准确定位、两年创造佳绩、三年凸显特色、四年创建名校”的发展规划。来到望城，因为招生政策的调整，生源不能择优，绝大部分是“楼盘生”，教师普遍年轻，学校九年一贯制等原因，我们根据优质教育平民化的理念，提出了“用几年的时间办成区内办学水平最高、管理最精细的学校，为当地社区提供优质教育资源”的办学目标。同时针对九年一贯制培养周期长的优势，在学校进行“慢教育”的尝试。作为校长，要明确学校的愿景和目标，并把它呈现在全体教职工面前，给人以方向感，以激励和感召大家，让老师们为学校目标而努力。

教育的对象是人，教育的施行者也是人，只有教育工作者的问题解决了，教育才能有保障。我在涟源和望城做校长时，最开始主要做了四件事：一是保障教师吃住放心；二是关心他们的真正需求，照顾好他们的子女入托、入学，安排他们家属的生活，让他们能全身心地扑在工作上；三是抓实科研引领，不断强化教师培训，请专家进来，走出去学习；四是承办、开展一些大型活动，通过活动来发现人、锻炼人，同时扩大学校影响力。

作为长郡中学委派的校长，一个最重要的使命应是将长郡中学先进的办学理念和管理举措带入新学校，使新学校镀上“长郡”的底色。百年长郡，博大精深，短时间内难以将其精神内核全部消化吸收，但我们可以传承一些“长郡”的基本要求。比如，在教学上要求“试卷不过夜”“作业全批全改”；在育人上追求“只只蚂蚁爬上树”“两个轮子一起转”；在教师评价上坚持“三轻三重”（重实绩，轻人际；重实干，轻浮夸；重协作，轻单干），教师工作的“四让”（让学生喜欢、让家长满意、让同行认可、让学校放心），“四看”标准（看人看工作、工作看业绩、业绩看大小、大小大家看）。这些话，简洁明了，通俗易记，浓缩了长郡文化的精华，是百年长郡多年来高位运行的核心力量。来到新学校以后，我们可以以此打开一个突破口，让长郡中学“朴实沉毅”的光照进来。

三、学会争取阳光雨露

通过前面的深入土壤、调整姿势，学校的嫩芽已经开始逐渐成长。但要想长好、长快，还需要及时施肥，需要阳光的普照和雨露的滋润。我想，对于分校来说，长郡中学本部和当地政府的关心，就像阳光雨露。

随着集团化办学的推进，托管学校日益增多，本部没有这么多精力来仔细了解每个分校的办学情况。作为分校的校长要及时反馈学校办学情况，并争取本部的支持。同时，要多和兄弟学校联系，资源共享，以老带新。比如邀请本部专家领导到校讲学、参加兄弟学校教学开放日活动、参加集团教学比武等。每一次与集团学校的联动都能促进学校教师的成长，同时也让老师和家长知道学校不仅是挂“长郡”的牌，更是与长郡集团兄弟学校紧密联系的一份子。

同时，也要处理好学校与当地政府和当地教育局的关系。虽然我们的编制和人事关系不在当地，但学校的发展离不开当地政府和教育局的支持。所以在办学过程中，要多汇报、多反馈，遇到工作的分歧时，多沟通，多交流，争取他们政策上的支持。

“落地”是一种姿态，“生根”是一个过程。作为“委派校长”，不管“落”在哪所学校，都必须以宽广的胸襟、坦诚的为人、精湛的业务水平、亲和的人格魅力，组合成一个优雅的落地姿势展现在人们面前。至于“生根”，则是一个既要讲科学又要讲艺术、既要有方法又要讲策略的并不短暂的过程。

在长郡月亮岛学校，我们“落地生根”，提出“慢教育”理念，就是扎根学校、扎根教育的思想与实践。如今，我们已经申请“慢教育”省级研究课题———《九年一贯制学校慢教育理念的实施路径与策略》，希望用自己的实践，摸索出一条实施“慢教育”的正确做法。

（作者单位：长沙市望城区长郡月亮岛学校）endprint