高职化学技能竞赛培训策略的研究

杨 斌

(苏州卫生职业技术学院药学院，江苏 苏州 215009)

高职院校担负着为国家培养技能过硬的高素质应用型、创新型人才的重任。学生实验技能水平的高低不仅可以反映实践能力水平的高低，也是检验教学质量的重要评价指标；培养操作过硬的实验操作技能是高职院校人才培养和教学质量水平提高的基本要求。

我院自2015年开始参加江苏省是石油化工类化学检验项目的技能竞赛，至今仍然没有重大突破，为了更好的参与技能竞赛，更快的提升教学质量，真正达到“以赛促学，以赛促改，教赛相长”的良性循环。本文主要以分析化学检验项目为例做了一定的研究与探索。

一、科学的选拔参赛选手

以我们学院化学检验项目为例，我院有检验、药学和中药等专业1000多名学习分析化学课程的学生。真正能够参与到分析化学技能竞赛的学生不超过20人，技能的学习在学生中间无法产生较大的影响，更不要说能选拔到合适的苗子参加更高一级的竞赛。

(一)扩大竞赛参与度

在实验技能教学中引入考核机制作为竞赛的初选，将分析化学实验教学中某一个综合性实验作为班级内部竞赛项目，同时也作为实验考核项目，每个班级的学生都能有一次接触技能竞赛的机会，通过班级的初选，每个班在自愿报名的基础上选拔最优秀的4名选手参与系部竞赛，参与系部竞赛的同学将超过120人，按照系部竞赛成绩挑选最优秀的近40名同学集中培训与训练后参与学院举行的院部技能竞赛，在学院竞赛的基础上再选拔20名同学入选最后的竞赛集训。通过构建班级，专业和学院的三级竞赛机制，让尽可能多的学生能接触技能竞赛，通过分级竞赛机制，让更多的学生的参与到了竞赛中来，极大的增强了技能竞赛在学生中间的影响力。

(二)挑选竞赛好“苗子”

1.挑选对化学具有一定兴趣的学生

技能竞赛不单单只是学生实验操作技能的考核，更是学生心理素质、学业基础、临场应变能力、合作能力等多方面的综合考核。俗话说“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。”在选择竞赛“苗子”的时候，要考虑到学生对化学学科的兴趣，学生的学习的主动性和自控性。

2.要选心理过硬，反应灵敏的学生

过分循规蹈矩的学生一般可挖掘的潜力不大。心理素质好，反应灵敏，接受能力强的学生可以很好地调控自己的心理状态，减少外界的影响，可以在紧张的气氛中发挥自己的水平。对化学有极大的兴趣，有较强的自控能力，心理素质过硬，反应灵敏的学生才是我们要寻找的竞赛“苗子”。

二、教师精心的组织与培养

(一)自主管理常态化的实训基地建设

要想学生能操作技能水平有长足的进步，在调动学生的动手积极性的基础上要有合适的常态化训练的时间和场地。针对高职学生有较强的自我管理能力和自学能力的基础上，实行技能训练打卡制度，积极开放实验第二课堂和实验室自习室化，充分发挥学生会和学生强大的自我管理能力，在做好实验室管理的基础上让学生充分利用课余时间和晚自习时间自行开展技能训练，完成技能训练时间的累积以最大限度的利用实验室的时间和场地资源。从而使实验室进入自主管理的常态化基地化的实训场所，为更好的参与技能竞赛保驾护航。

(二)精益求精的技术指导

能参与技能竞赛的学生首先必须要求过硬的技能水平，过硬的技能水平除了有最基本的时间与场地的保证外，最主要的是教师对学生的基本操作技能的精益求精的指导，这需要教师在指导选手操作时对选手的操作进行标准化的解读，每个操作细节都必须到位，选手操作时的每一个最基本的操作都必须规范。

(三)教师精心组织训练

虽然技能竞赛是考核综合的实验项目，但是每一个综合性的实验操作项目仍由若干个最最基本的基本实验操作构成，只有在具备强大的基本功的基础之上才有可能将技能竞赛的实验项目完成好。教师要采取分项练习和细节操作专项练习相结合的方式加以训练。比如，把整个实验操作分为电子天平称量、配制溶液、滴定分析三个专项分别进行训练。每个分项都单独训练并且进行强化。而对于称量瓶的使用、移液管的使用和滴定过程中应进行一滴和半滴的操作进行专项练习，单独反复操练，直到掌握为止。

三、技能竞赛精髓融入日常教学

学生的竞赛成绩不单单是学生的技能水平的体现，更是教学综合质量的显现，技能竞赛项目是按照行业标准，切合企业实际设计而成的，集成了行业最新的执业标准和企业先进的生产管理技术。为了更好的提升教学质量，不是为了竞赛而竞赛，将培训过程中竞赛的内容和标准精细解读和深入研究，并逐步应用到日常实验教学中，更新之前陈旧的评价标准，紧跟竞赛潮流，随时更新实验教学内容，使学生能练习最前沿的技能操作，只有将技能竞赛逐步融入日常教学中才能水涨船高不断提升学生的各方面操作水平才能，不断提升教学质量，才能更好的参与竞赛，更好的培养优秀的技能人才，更好的为社会服务。