浅谈小学美术备课环节中的“课堂导入”的重要性

2018-01-25延边大学美术学院吉林延吉133002

山西青年 2018年16期

逄珺(延边大学美术学院，吉林延吉 133002)

一、“课堂导入”的含义和意义

从字面上理解，教师带领学生进入课堂，在这里更重要的让学生的心和思维慢慢跟随老师的引领，主动地投入到课堂学习中。问题关键是怎么进入？这时教师可以尝试增加“课堂导入”环节。在一项新的学习内容和学习过程的开始，采用恰当的教学手段和教学方式，指导学生进入学习状态的一种教学行为。

一个恰当的“课堂导入”不仅作用于学生，还能使教学内容和所创设出的教学情境前后呼应，将课堂连接成为一个整体，对课堂进行整体的艺术化处理。在备小学低年级美术课时，由于学生的年龄和理解能力，课程内容安排上不能过繁过杂。然而小学低年级学生正是容易接受新鲜事物的时候，当然开门见山固然适用，但是教师在备课时只需将课程开篇稍微修饰一下，将学生求知欲微微吊起岂不是达到事倍功半的效果。

二、小学美术教学中常用的“课堂导入”方法

首先，音乐导入法。在人美版小学一年级下册《春天的色彩》一课中，通过播放一首耳熟能详的儿歌——春天在哪里？“……这里有红花啊，那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”学生们听着听着，会将注意力转向老师，观察老师葫芦里卖的什么药，当歌曲循环播放几遍后，趁着学生们的兴趣和课堂气氛活跃的时刻，教师趁机提问：“同学们听了刚才的歌曲你都看到哪些景象？”、“他们是由哪些颜色构成的？”通过音乐导入成功的引出课题，在学生的踊跃回答后，推动课堂向“新授课”环节发展。当然补充一点，音乐的使用数量和播放时间等问题依照课堂情况需要具体问题具体分析。

其次，情境导入法。如人美版小学二年级下册《我喜欢的鸟》一课中，为了给学生们充分的进行鸟类的介绍，我提前将整个黑板布置成了一个大背景，分成三个主要区域，海洋、陆地和天空，将事先准备好的几种鸟类图片按照位置进行粘贴。学生们一进教室，立刻会被整个黑板布置所吸引，整堂课将随着教师的讲解和在学生们强烈的好奇心牵引下轻松度过。

最后，游戏导入法。在讲二年级上册第二课《雄伟的塔》时，开课我便抛出了一个图画谜——一幅由“塔”的照片打散重组而成的图片，请同学们猜猜这是什么建筑？通过拼图游戏，最后呈现给学生的是一座完整塔的图片，接下来教师可以继续深入课程内容，举例说明国内外几座著名的塔以及我们身边常见的塔。在师生交流过程中同时，顺水推舟导出课题。要想让孩子们老实听话，其实也很简单，和他们一起玩啊！教师需要在备课时明确问题关键，就可以轻松将弊转化为利。所以这种简易游戏环节设置的好处可以使学生们在愉悦、轻松的的氛围中积极主动的跟随教师学习后面的新课。

实践证明，有寓意性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意使用恰当的导入方式来激发学生的思维，引导学生积极主动地探求新知识。

三、“课堂导入”应注意的问题

首先，注意“课堂导入”时间安排，切记喧宾夺主。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

其次，切忌导入内容“华而不实”和“生搬硬套”。举例说明，一年级第十课《剪剪撕撕贴贴画画》一课，明显没有太大难度，不用繁杂讲解，只需略加交代将剩余时间留给学生进行课堂实践即可。但是教师为了达到要求强硬设置“课堂导入”岂不是多此一举。同样的动手实践课，一年级第八课《花点心》中，“课堂导入”环节，就需要重点设计，通过此环节巧妙设计贯穿整个课程，要想讲的标新立异，备课就显得很重要，一方面要求教师讲课内容的条理清晰，另一方面要求教师将课堂氛围调动起来，展现设计的几个关键点，可见备课的重要性。所以教师一定要灵活运用多样的导入方法，这样才有利于保持学生的新鲜感。

最后，用唯物辩证法整体与部分的观点来理解和改进“课堂导入”。这里将“课堂导入”比作部分，将整个备课环节比作整体。所以一堂课从开始就要引起学生的兴趣，集中学生注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。学会从整体上把握事物的联系，在整个备课环节下深入分析导入环节的应用，时刻将导入环节和备课整体紧密联系起来，在整体观念和全局思想下，精心准备一堂完整与完美的课。