用“绿色”区域浸润童心

福建省漳州市龙文区步文中心幼儿园 李 莉

儿童绿色教育倡导尊重儿童的自然本性，运用自然、本真的教育方式指引儿童自我生成的建构，使他们获得智慧的增长，拥有健康的身心、自由的个性、创造性的思维等。

我园位于“国家森林城市”——漳州市。孩子们生活的龙文区，城市融于田园，繁华拥抱宁静，如诗如画的九龙江畔、大气古朴的湘桥古民居、古姿新貌的龙文塔、宛如绸带的城市绿道、栖息于碧湖的白鹭……都让幼儿感受着家乡的绿色自然生态之美。

在课题“实施‘指南’幼儿园活动区游戏活动研究”开展过程中，我们结合“生态龙文，美丽家园”的主题探究活动，将绿色教育理念融入丰富多彩的活动区游戏中，在户外创设美工区、探索区、表演区等共享区域，探索开放混龄的户外区域活动。在共享区域中，用平行、互补、合作的方式开展活动区游戏，从空间的共享走向材料、经验的共享。[1]让不同年龄段的幼儿在开放的环境、丰富的材料中共同游戏和发展。

一、“绿色”的活动区让幼儿在自然环境中愉快游戏

《3～6儿童学习与发展指南》将“亲近自然，喜欢探究”作为科学领域的首要目标，并建议“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望……”[2]因此，我们在园中因地制宜地创设回归自然的绿色活动区环境，让幼儿在亲近自然、释放天性的体验中游戏。

探索区是幼儿玩耍、探索、发现的天地。在自然中，孩子们的游戏异彩纷呈：在树木间捉迷藏，寻找栖息于树枝的小鸟，观察花瓣上的露珠，追随蚂蚁搬家，倾听大树的声音，感受四季更迭中树叶的变化；在小山坡上或奔跑追逐、或翻滚嬉笑；在沙池中感知沙子的流动性，建造喜欢的造型；在戏水池里捉泥鳅、打水枪、放纸船，享受玩水的快乐，探究水的流动与沉浮；在种植园里亲历植物从生命的最初形态——种子，到逐渐长大的过程，幼儿记录着植物生长的故事，体验着生命的神奇与意义，感受着劳动收获的喜悦。

探险区的植物迷宫、水泥管道、绳梯、独木桥、秋千桥等原生态活动区环境是孩子们挑战冒险的游戏场；一线天、山坡探险、岩石洞、荡桥、云梯探宝等“云洞岩历险”游戏热火朝天；系在两树之间的绳索、高矮不一的小木桩和宽窄不同的独木桥等种种难度不一的挑战，满足了不同年龄和层次幼儿的需要。

孩子们的社会角色变得更依赖于语言技巧、创新能力和发明能力。[3]活动区自然、开放的环境让幼儿感受着身边的自然，享受着它带给我们的美与愉悦，在游戏中尽情地释放天性、本真发展。

二、“绿色”材料把低碳环保理念渗透进幼儿的心灵

丰富多元、生活化的低结构材料蕴藏着许多智慧，能萌发幼儿不同的游戏行为和思维创造。如，果实、树枝、泥沙、石头等自然物可以引发游戏的多样变化；纸、瓶、罐、箱、布、绳等废旧物可以通过创作赋予新的生命。我们鼓励幼儿在生活中收集自己喜欢的材料，如把外出游玩时带回来的落叶、干树枝、花草，收集的瓶罐、旧报纸、碎布等搬进活动区。

在美工区活动中，幼儿用收集的各种树叶创作印染画，用种子、果核制作粘贴画；在废旧的奶粉罐上涂鸦，变成美丽的花盆；用粗狂的旧轮胎改制成多彩的花插和各异的动物造型……自然物、废旧物在幼儿的作品中“活”了起来。幼儿也会用这些材料表现周围生活中的人、物和事。干树枝、冰棒根、细麻线、细沙等材料，经过幼儿灵巧的小手，在折、剪、贴、画中被赋予了新的生命，变成了雄伟壮观的九龙江大桥、古姿新貌的龙文塔、花海缤纷的郊野公园以及幼儿心中的家乡风景和故事。

在表演区，幼儿们根据自己的兴趣和需要，从材料框里自主地选择碎布、纱巾、花环等打扮自己或简单地自制道具。如：用矿泉水瓶、盒子做成的“龙”和“狮子”表演“舞龙舞狮”；用卡纸、毛线、亮片等制作芗剧表演的道具；用纸板、亮光纸等做成了武术表演的大刀；用碎布头等制作布袋偶……孩子们沉浸在表演游戏带来的快乐中。

自然物和废旧物在活动区游戏中的开发与利用，开拓了幼儿的思维想象能力，让幼儿更多地了解自然，认识到生活中的废旧物品可以循环再利用。

三、“绿色”的活动区氛围让幼儿在发现与探索中成长

绿色教育倡导自主探究式学习，强调主体意识；尊重幼儿的个体差异，强调个性张扬。[4]在活动区游戏中，我们创设以幼儿发展为本的支持性环境，尊重每个生命个体的绽放，鼓励幼儿通过观察、交流、讨论等多元学习方式获得智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。

案例：露天的娃娃家游戏

生活区里，露天的娃娃家游戏正在进行。滑滑梯、小帐篷里是孩子们温馨的“家”，落叶是天然的“食材”。“小严春卷店”“云洞岩盐鸡”“龙文蒸粿”“湘桥洗衣坊”……孩子们开起不同的小商店。斯涵用沙土、模具等制作龙文小吃“粿”；思怡用砖块堆砌起灶台煮起“卤面”；昕悦把鹅卵石做成的“鸡”放进锅里，将一捧捧沙放进去当成“盐”，制作“云洞岩盐鸡”；草地上，大家铺上野餐垫玩起了野餐游戏；娃娃家里，孩子们切菜做饭，洗衣晾晒……再现着他们的生活经验，模仿各种生活活动，丰富游戏情节，乐此不疲。

在这具有浓郁生活化色彩和原生态特色的生活区游戏中，幼儿是游戏的主人。他们将自然材料变成不同的道具进行游戏，如“以物代物”：用树叶当钱币、用树枝当食材等，并用自己的生活经验不断构想和丰富游戏情节，重新安排自己周围的世界，使它以一种自己更喜欢的新的面貌呈现出来，并提高了交往、合作、创造等能力。

案例：我们想为恐龙搭建碧湖生态园里的家

建构区里，孩子们正在搭建碧湖生态公园。在经历了绘制规划图、寻找材料、协商搭建内容后，“建筑师们”跃跃欲试，开始“施工”。矿泉水瓶、木块、鹅卵石、花草等低结构材料变成吊桥、雕塑、小路和路旁的小花小草等。泽荣在找材料时发现了装动物玩具的小筐，他把筐里的小恐龙找出来，想用长条积木围合搭建一个恐龙馆，所以，他又找来有共同意愿的伙伴一起来完成设想。为恐龙搭建什么样的家呢？各种建议随着第一个想法纷至沓来……幼儿一起合作为恐龙搭建了生态园里的家。

幼儿的学习常常伴随着积极的情感。开放式的材料、轻松自由的游戏氛围引发幼儿的开放性思维和探索行为。幼儿主动提出自己的设想“为恐龙搭建生态园里的家”，与同伴合作、思考、创造……并在此过程中实现了学习与发展。

案例：别样的旱地“龙舟”比赛

家乡龙文的龙舟文化源远流长。端午节，九龙江西溪里热闹非凡、紧张激烈的龙舟比赛深深地吸引了幼儿。在体能区里，幼儿分小组合作，用废旧纸箱、绳子、画笔和颜料等制作了色彩斑斓的“水仙尊王”的“龙舟”。“五月节，扒龙船，大人囝仔哗哗滚。海面一排四只船， 岸上人马一大群……”伴随着闽南童谣《扒龙船》，两队的幼儿开始进行旱地“龙舟”比赛。游戏初，前后的小朋友跑的速度不一样、容易摔倒……孩子们遇到了不少困难——怎样让“龙舟”顺利跑、跑得快呢？经过不断地探索尝试和协调配合，孩子终于找到了正确的方法，也体验到赛龙舟团结协作的重要性。“龙舟”比赛让幼儿在合作中学会了沟通、合作和思考，他们积极探究，寻找答案，这样的探究性学习是最能体现绿色教育理念的学习活动。

绿色，在活动区游戏中绽放熠熠光彩，使活动区游戏呈现生机和活力，让教育充满自然的美好意蕴。穿梭于绿意盎然、充满生机的“绿色”活动区中，孩子用自己喜欢的方式经历着快乐、自由和有深度的学习和游戏，在探索、发现、感受、表达、合作中，保留着本真的天性，发展了自己的情感和质感，而这情感和质感的重要内涵——“爱”“生命”和“美”将伴随着他们的成长。

参考资料

[1]秦元东,王春燕.幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角[M].北京:北京师范大学出版社,2008:93-100.

[2](美)理查德·洛夫.林间的最后小孩——拯救自然缺失症儿童[M].长沙:湖南科学技术出版社,2010:69,74,137.

[3]陈桓辉.幼儿园“绿色教育”的实践研究[D].山东:山东师范大学,2006.