基于新《规程》视角的幼儿园安全教育

2018-01-25山东省东营市教育科学研究院蒋建敏

儿童与健康(幼儿教师参考) 2018年6期

山东省东营市教育科学研究院蒋建敏

山东省东营市东营区第二实验幼儿园黄梅

安全教育是幼儿园教育不可或缺的重要组成部分，安全工作是幼儿园各项工作顺利开展的基石。2016年3月1日起，新版《幼儿园工作规程》开始实施，将“幼儿园的安全”作为第三章内容单列，更凸显了幼儿园教育的根本就是安全。[1]只有保障了幼儿的安全，才是实现教学目标，促进幼儿全面健康发展的基础。然而，现阶段幼儿园安全工作往往是采取一些限制幼儿活动的措施，从外部角度在一定程度上保障幼儿安全，但从长远计议，以教育内化的方式提升幼儿自我保护的意识和能力才是根本。因此，幼儿园安全教育课程构建，尤其是精品课程的构建就显得尤为重要。

一、开发“循序渐进，丰富实用”的安全教育内容

对于安全教育来说，其内容的选择更应严格秉承“循序渐进，丰富实用”的原则，在具体实施方面则要做到“精细研读、留心生活”。

㈠研读教材，挖掘资源

以笔者所在山东省为例，目前幼儿园普遍使用的是山东省幼儿园教师指导用书，教材体例主要围绕健康、社会、语言、艺术、科学五大领域，多为普适性课程，安全教育活动并没有独立显性存在。这就需要教师深入研读教材，进行多视角、关联性、追问式、延伸化解读，整体协调、综合运用、渗透融合。挖掘教材主题教学中蕴藏的丰富学习资源。例如大班音乐活动《风儿找妈妈》活动中，歌词“太阳回家了，月亮回家了。风儿风儿还在刮，它在找妈妈。问过小树、问过小花，妈妈妈妈你在哪，风儿好想它。”配合音乐旋律激发了幼儿思母、念母的感情。挖掘其中的教育素材，可生成安全活动“找妈妈”，师幼共同讨论，怎样不会和妈妈走散，走散后怎么办等，在此情感的激发下较容易实现安全教育目标。

㈡留心生活，生成资源

幼儿经验的习得多从生活中来然后回到生活中去。自然界中的时间流转、季节变化，以及诸如地震、冰雹等自然灾害，无不是安全教育的契机；生活中的偶发意外伤害，如走丢、烫伤、溺水等亦会成为引以为戒的教育资源。鉴于此，从分类整合的视角生成的安全教育资源，大致可分为自然灾害、意外伤害、社会安全、健康卫生、心理健康等。

二、创新“见缝插针，与时俱进”的安全教育形式

新《规程》第三章十五条明确指出“幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。”强调了幼儿园安全教育实施的时间原则应是“见缝插针”的，组织原则是“与时俱进”的，在具体实施方面要做到“常态化、综合化、多样化、系统化”。

㈠常态化日常安全教育

在幼儿一日生活的时间里，存在许多可以利用却常被忽视的“零散时间”。然而，安全威胁却是不分时间和地点，随时都可能出现的。因此，幼儿园安全教育的基础形式就应是常规生活中的安全教育。比如，利用入园上下楼梯的时间，与幼儿探讨正确安全上下楼梯的方法；利用餐厅进餐收放餐具的时间，提示幼儿注意脚下安全不要滑倒；利用加点喝水的时间，引导幼儿注意使用饮水机的安全细节等。

㈡综合化安全教育活动

安全教育要注重五大领域间的整合。例如，安全教育活动可与绘本相结合。绘本《小袋袋学游泳》作为图文合一的艺术整体，以简明之文和形象之图协同讲述了一只名为小袋袋的袋鼠向好朋友鸭嘴兽学习游泳的故事。绘本活泼有趣，涵义丰富；它夸张稚气、形象细致的绘图风格更加贴近幼儿的生活方式和思维方式，绘本中蕴含多个安全教育因素，如远离水边、落水后急救等安全教育契机，可以用于开展教育活动。

㈢多样化安全应急演练

安全应急演练是一种实操性强、直观生动的安全教育形式，既检验幼儿园应急安全预案的建设，又以实践的方式强化了师幼安全意识和应急避险能力，对培养幼儿终身受益的安全素养有着举足轻重的影响。例如，消防逃生演练的警报响起，老师提示幼儿用湿毛巾捂住口鼻，弯腰跟随老师从规划好的安全通道快速、安全、有序地撤离；广场集合后，老师清点人数并向总指挥汇报，确保每一位幼儿的人身安全。

㈣系统化专题教育活动

在适宜的时节，有针对性地开展专题教育，便于系统性强化安全教育。比如清明节的安全防火教育、暑期的防溺水教育等。同时，还要注意专题教育的与时俱进——幼儿园应当结合幼儿年龄特点和接受能力开展反家庭暴力教育，发现幼儿遭受或者疑似遭受家庭暴力应当依法及时向公安机关报案，保障幼儿远离家庭暴力的危害。

三、提升“师幼共赢，知行合一”的安全教育能力

新《规程》第三章第十五条明确指出“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全。”这一点说明，幼儿园安全教育不仅仅是针对幼儿的教育，更要从教师入手，实现“师幼共赢，知行合一”的目标，在具体实施方面要做到“增强意识，优化行为，强化能力”。

㈠增强安全教育意识

目前，不少幼儿园仍存在重智育轻安全的情况，强化教师的安全教育意识、转变教师的安全教育观念迫在眉睫。因此，要引导教师学习《教师法》《消防法》《中小学幼儿园安全管理办法》等文件，了解《安全教育制度》《安全事故责任追究制度》《消防安全管理制度》等规章制度，理论联系实践，做好安全教育工作。

㈡优化安全教育行为

教师是幼儿健康安全的守护者，亦是安全教育的实施者。教师应该具有扎实的专业技能，掌握先进的教学方法，寓教育于游戏中，引导幼儿在体验中成长，探索中学习。教师要在精品课程的指导和支撑下，不断开展精品课程教育教学实践，在实践中验证、丰富精品课程。

㈢强化安全防范能力

幼儿因其特定的年龄特点和行为特征，缺乏一定的自我保护能力。教师应对安全隐患有预见性，预防为主，将安全事故有效杜绝。如若不可避免地出现安全事故，教师应熟练掌握基本急救方法，能够在幼儿遇到危险时，立即采取正确的防御及保护措施，最大限度地保护幼儿身心健康免受伤害。[2]

四、形成“家园协同，社会互助”的安全教育合力

新《规程》第五章明确指出“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”可以说，家庭和社会都是幼儿园安全教育的重要伙伴，应坚持“家园协同，社会互助”的教育思路，除公告栏、宣传单等传统方式，还可以通过实地互动、网络互动等新方式、新媒介，为家长和社会资源参与幼儿园安全教育创造条件。