每个孩子都值得温柔以待

◇杨冬梅

新学期接手新班。每次上课，总会有那么几拨儿说话声。我一讲课，声音就“开张”，如同蚊子的嗡嗡声；我迅速停下，声音戛然而止；刚板书几个字，“合奏曲”开始“演奏”；赶紧扭头望去，个个正襟危坐，认真书写。节奏总是那么协调有序，衔接总是如此天衣无缝。

又一节课开始了，我专注于指导孩子们如何写好一个人。正讲得入神，传来一阵窃窃私语。“谁又开始说话？”我厉声喝道。快速扫视教室，孩子们有的忙着记笔记，有的眉头紧锁，有的端坐着，似乎正听得津津有味。我顿了顿，继续上课。偌大的教室，我边走边讲，从左边到右边，从前边到后边。纵使我眼观六路，耳听八方，可说话声还是防不胜防。

怎么办？让同学们揪出话痨，找家长谈话，或是进行批评、说教、责骂，显然不是我希望的。

“不要轻易对学生做出结论，不要轻易挥动处罚的大棒。”李希贵校长的话语不绝于耳。我想起了电影《地球上的星星》。影片的主人公伊夏因“阅读障碍症”，遭到老师的讥讽、同学的嘲笑，就连父亲对他也是恶语连连、拳脚相加，从此，8岁的伊夏变得怯弱、孤独。直到遇上美术老师尼克，在他的帮助下，伊夏才又变得主动积极、自信阳光。

在尼克老师眼里，学生没有好坏之分，他认为每个孩子都是躲藏在地球上的小星星，只要找到他们，帮助他们擦去身上的灰尘，他们便能像其他星星一样，发出耀眼的光。为此，面对伊夏的问题，他先家访，解开伊夏父母的疑虑；再和校长沟通，主张让伊夏保留自己的个性和思想，制定出适合伊夏学习的教育方法。接下来，尼克老师用自己乐观和自由的教学风格感染他，以自己的专业知识、热心和耐心一步步引导他，让伊夏自己去思考、去想象、去梦想，让学习变成他自己的事。

敏锐地透视事件，发现隐含在现象背后的问题，我们所需要的正是如同尼克老师那般敏锐的观察力和一颗爱孩子的心。“得天下英才而教育之。”对于学生，我们应该付以更多的耐心、宽容和爱。爱，是教育的底色。不只是关爱懂事的孩子，还有调皮的孩子，甚至像伊夏这样“特殊”的孩子。

旋即，“挑战陋习21天”“一带一启明星”活动在班上拉开帷幕。我给这几个爱说话的孩子配以优秀的同学为同桌，让同桌记录他们课堂上的表现，比比谁的进步大。相互比较，暗自较劲，点燃的不仅仅是孩子们的积极性，更是我的热情。懂得欣赏，互相学习，在竞争的氛围中，孩子们慢慢克制说话的冲动，一点点开始自律，课堂发言时能勇敢地说出自己的见解。孩子们体验到了成功的乐趣，在自信的殿堂中，他们越来越闪亮。

薛法根老师说：“好的教育是用50个办法解决一个问题。”爱学生，就要走进他们的内心，倾听他们的诉求，发现他们的潜质，予以引导、发掘，让他们成为最好的自己。爱学生，就要用我们自身的品性、学识、魅力，去积极影响学生，而不是一味粗暴地批评、斥责。当老师拥有了这些品质后，相信不用纪律的缰绳，课堂上孩子们自会变得专注、积极。

似蝴蝶飞过花丛，如泉水流经山谷。看着被阳光照得无比清亮的孩子们的眼眸，听着操场上孩子们嬉戏玩耍的欢笑声，恰似有一幅流光溢彩的画作展现在眼前，也仿佛有一阕欢快的乐章回响在耳边。

一瞬间，我心中充满了温情。

因为，每个孩子都是坠落凡间的星辰，都值得温柔以待！