精解教材，跳出题海

辽宁 孙丽晶

近年来，高考语文试题越来越重视对能力和语文素养的考查。试题灵活多样，却看不到教材的再现。学生们戏称“上课讲的包饺子，作业留的蒸包子，考试考的烙馅饼”。这一现象使得学生越来越不重视教材，甚至有一些老师也不重视教材，这是我们教学中的一个误区。

教材是我们教学的根本，教材中的篇目是精选的名篇。这里有最准确的知识、最精准的考点、最深邃的思想、最光辉的人性。如果我们精解教材，从不同角度呈现教材中所覆盖的考点，不仅能提高课堂效率，还能减轻学生的课业负担，让学生跳出题海。

下面，笔者以人教版必修1第二单元的课文《烛之武退秦师》为例（原文略），配合相应的高考题，具体阐述一篇课文是可以和高考多个考点题型衔接的。

一、文言文阅读

《烛之武退秦师》是一篇文言文，自然要在教学中落实考纲对古代诗文阅读的要求。只有夯实课内文言基础，才能在课外灵活拓展运用。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A.佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武/见秦君师必退/公从之/辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/

B.佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武见/秦君师必退/公从之/辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/

C.佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武见秦君/师必退/公从/之辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/

D.佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武见秦君/师必退/公从之/辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/

2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A.《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。

B.晋侯、秦伯、郑伯三个称谓中的“侯”和“伯”是指爵位，爵位在周代，分为公、侯、伯、子、男五等，均世袭罔替，封地均称国，在封国内行使统治权。

C.“执事”是敬称，指办事的官吏。文中烛之武称秦伯为“执事”，表示尊敬对方，可译为“您”。

D.“子”古代对人的尊称，称老师或称有道德、有学问的人，如孔子、先秦诸子。

3.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A.秦晋围郑各据一方，这既客观地反映出三个国家的地理位置，又让我们看到秦晋并没有统一的军事指挥，为下文烛之武说退秦师埋下伏笔。

B.佚之狐向郑伯举荐了烛之武，郑伯马上就去请烛之武，可见郑伯还是善于纳谏的。

C.晋君把焦、瑕两地割给秦后就马上开始修筑防御工事，晋君本就不知感恩，更是贪得无厌。

D.晋侯最后阻止子犯进攻秦军，不仅是因为秦国曾给予过帮助，更多的是迫于形势。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

（2）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。

【答案与解析】

1.D【考点定位】理解并翻译文中的句子。

解答断句题要注意一些常见的标志性虚词、带“曰”标志的引语、对称结构等，注意选句中人称的转换，句中名词和代词充当的成分。答题时可对比选项，结合文意进行分析。

2.A【考点定位】了解并掌握常见的古代文化知识。能力层级为理解B。

《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。

3.C【考点定位】筛选并整合文中信息和鉴赏文学作品的形象。

“晋君把焦、瑕两地割给秦”错，与文意不符。

4.【考点定位】理解并翻译文中的句子。

（1）（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？

（“东封”中“东”名词作状语，译为“在东边”;“封”使动用法，译为“使……成为边境”；“肆”译为“扩大、扩张”）

（2）假如没有那个人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的。

（“微”译为“如果或假如没有”，“因”译为“依靠”，“敝”译为“损害”，“知”通“智”）

二、现代文阅读

古文与现代文的区别，仅限于语言文字形式。当我们把一篇文言文的文意疏通理顺之后，它就成了现代文，我们可以按照考纲中对现代文阅读的要求进行考查。

1.本文虽短小，却一波三折、跌宕起伏，请找出文中的两处伏笔和照应。

2.结合文本分析烛之武的形象。

【答案与解析】

1.【考点定位】分析作品结构。

①在交代秦、晋围郑的原因时，用“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

②“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”“国危矣”。

③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

2.【考点定位】鉴赏作品的文学形象。

①深明大义的爱国志士。在国家危难面前，他不顾个人得失而以国家大局为重。

②知难而上，义无反顾的勇士。在强秦面前，不顾个人安危，夜缒而出，孤身入敌营。

③口若悬河，巧言善辩的辩士。在秦伯面前，他不卑不亢，能言善辩，摆利害、明得失，最终说退秦师。

三、语言文字运用

任何一篇文章都是由字词句段组成。课堂上，老师要有意识地带领学生积累典型实词、特殊句型。当积累的量达到一定程度时，必然会带来质变。

下列各句中加点词语的使用，全都正确的一项是（ ）

①毛遂自荐的故事流传千古，事实证明,毛遂不但有脱颖而出的勇气,更有因人成事的胆识和才干。

②钦州市人大常委会原秘书长黄寿贵身兼数职却贪得无厌，钦州数十名要员落马均与他有关。

③近日某男子突发重症肺炎危在旦夕，白求恩国际和平医院多科室医生紧密合作，力挽狂澜，历时21天终使患者转危为安。

④高中三年，李军和刘江两个人一直是好哥们，他们互相帮助，共同进步，毕业在即，他们约定要永结秦晋之好。

⑤我们要铭记历史，感怀先烈，学习他们临危受命的革命精神，因为没有他们的牺牲就没有我们今天的美好生活。

⑥领导干部要“从谏如流，自觉接受监督”，这不仅是习总书记的明确指示，更是广大人民群众的迫切要求。

A.①②⑤ B.②③⑥

C.②④⑤ D.③④⑥

【答案与解析】B

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。

本题考查学生对具体语境中成语的运用正误的辨析能力。结合积累的成语，使用排除法，即可得到正确答案。

①因人成事：依靠别人的力量办成事情。不符合句意。②贪得无厌：原意为贪婪得到从不厌烦。用以比喻贪图名利、金钱之心永远没有满足的时候。使用正确。③危在旦夕：危险就在眼前。使用正确。④秦晋之好：泛指两家联姻。使用对象有误。⑤临危受命：在危难之际接受任命。本句中使用的应该是临危授命，指在危急关头勇于献出生命。⑥从谏如流：谏，直言规劝。意为听从规劝像流水一样自然，借以形容乐于接受别人的批评意见。使用正确。

四、写作

对学生而言，作文难在缺乏素材。考场上，时间紧、任务重，面对作文题，许多学生头脑空空。平时上课，老师讲再多的方法和技巧，也无法解决学生们缺少素材的问题。“巧妇难为无米之炊”，我们如何让学生由“无米”到“有米”呢？最省时省力的做法就是立足教材，深挖素材。《烛之武退秦师》一文虽篇幅短小，但字字珠玑。无论主人公烛之武，还是次要人物秦伯、晋侯、佚之狐、郑伯，每个人物都鲜明生动，跃然纸上，他们就是我们写作的好素材。

烛之武深明大义、义无反顾，不仅能言善辩，聪慧机智，他还不计个人得失，处处为郑国安危着想；郑伯善于纳谏、勇于自责；秦伯贪婪，自私，不讲信用，见利忘义；晋文公同样贪婪，但理智，能隐忍，审时度势；佚之狐是慧眼识才的伯乐。这些素材适用于爱国、口才与成功、发现人才、隐忍、知错能改、义与利、变通等话题。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。

话题：爱国

运用示例：

你深知“覆巢之下，安有完卵”，所以你不与郑伯计较，不计个人得失；你深知秦晋之嫌就是郑的一线生机，所以你孤身入敌，不顾个人安危。烛之武，你用三寸之舌，力挽狂澜，救国家于危难；你用你的行动，诠释了什么是真正的家国情怀。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，因你兵不血刃的传奇，让我们对这句话有了更深刻的认识。

新一轮课改已悄然走来，我们要与时俱进，不断更新我们的教育理念。我们应深度备课，从多视角解读教材，向课堂要效率，引学生出题海。希望各位同人都能以教材为“馅”，拿出我们的看家本领，把我们的学生培养成“面点大师”，再也不担心考“蒸包子”还是考“烙馅饼”的问题！