区域活动开展在学前教育中的应用和实施策略探讨

周 萌

(运城市幼儿园，山西 运城 044000)

在学前教育中开展幼儿区域活动，对幼儿自主选择能力进行有效的操作与探索，促进幼儿综合能力的不断发展，教师根据课程内容以及幼儿的兴趣所在等，把幼儿的活动室规划成不一样的区域范围，在区域中创建目标明确、有规划的活动内容，使幼儿在区域范围内自由的活动，继而养成幼儿创新思维能力、探索能力以及个性化的发展。怎样提升学前教育中区域活动的有效性，创设幼儿喜爱的区域材料、活动规则等，是现代学前教育中关键的探究课题。

一、在学前教育机构创建别具特色的区域活动

(一)熟悉的资源

幼儿在园中的学习时间较长，使幼儿熟知园中的特色资源，具有亲切感，并有强烈的认知感，基于幼儿园资源进行区域活动，符合幼儿的兴趣、喜好，能带动幼儿的发展与创新能力培养。

(二)丰富的资源

在幼儿熟悉的幼儿园中，资源极为丰富，既方便又快捷，并且有助于对区域活动内容发展和创新的满足，基于最基本的资源中带动发展区域活动，例如，在南方的鱼米之乡，田野中的自然生物数之不尽，教师可带着幼儿到田野中进行区域活动，让幼儿走进大自然中，呼吸新鲜的空气，认识自然生物的同时快乐地进行嬉戏。

(三)可塑的资源

幼儿对于资源内容有一定的认知和经验累积，并能将其运用到区域活动中，所以，使用这样的资源展开区域活动，幼儿会有极为强烈的欲望与兴趣，并且会被教师、家长和其他小朋友所认可，切实提高参与活动的信心和自主积极性，不断展开区域活动，能极为有效地带动幼儿园教学的拓展与建设，切实有效地提高幼儿园教学成效。

二、在学前教育中展开区域活动的具体措施

(一)科学划分活动区域，合理进行区域布置

幼儿对陌生的环境都或多或少的有抵触感，在区域活动展开的时候，要求对区域活动范围进行科学的划分，且区域中的空间设计不但要符合相关教学目标，更要有助于学生进行自主活动。活动区域的空间环境进行科学设置要遵循两个原则：封闭性、开放性。比如，图书室就要求相对安静的环境，这样才有助于安静地进行思索、阅读，所以其要求区域具有封闭性特点，而科学区域等则是要求在较为空旷的位置，并且要求设置在组合式区域，这样有助于科学区域的动静综合。只有正确认知和理解幼儿每项区域活动，才能找到其或独立或链接的区域特点，继而为幼儿科学地设置区域活动空间。

(二)科学配置区域资源，激发幼儿的学习热情

幼儿在进行区域活动的时候，关键的介质就是活动资源，科学有效的活动资源能让区域活动收获事半功倍的成效。基于对幼儿个性发展的尊重来对区域活动资源进行设置，要按照区域活动资源投放的动态性、操作性以及探究性特征，还要使用简单、轻便的材料，尽量贴近学生的现实生活，让学前教育更加生活化，幼儿也能基于简单、容易操作的资源中遵照自己的意愿去探究和创作。此外，教职员工一定要对区域资源进行及时的更新，确保幼儿能对区域资源保持好奇心，并且切实激发学生的学习兴趣。

(三)发挥教职人员的作用，积极推动区域活动的有序开展

在实际的幼儿教学中，无论使用哪种教学方式，教师在实际教学中是极为关键的引导和规范作用。幼儿正处在心智发育时期，在展开自主学习的区域活动中，幼儿通常不知道应该做什么，或者存在太过积极的状况，所以，一定要发挥教师的作用，基于对幼儿的理解，使用行之有效的措施，引导幼儿或者是要求幼儿与小伙伴一起合作，最终实现区域活动的目的。此外教师还要在区域活动的整个过程中进行有效的指导，例如，利用几分钟时间对幼儿讲解这次区域活动课程的最终目的是什么，且为幼儿留有一定的时间让其展示区域活动课中的作品。

(四)教师在区域活动之后要进行科学有效的评价

有效的工作总结能把握本次区域活动成果，同时更好地把握幼儿进行区域活动的情感以及个性发展，有助于教师设计特色的区域活动。经过对区域活动的评价，能优化区域活动，并且进行科学的创新。例如，区域活动中的相关材料是否适合幼儿的认知能力与审美等，对幼儿活动成果的评价有助于幼儿创新能力的发展。

三、结束语

总而言之，在学前教育中开展区域活动具有重要的意义，其能够带动幼儿个性的发展，教师教学能力的提升，带动了学前教学质量的提升，在学前教育中展开区域活动的策略有多样性特点，例如：科学地设置区域空间，选择材料以及发挥教职人员的引导作用，带动总体评价的发展等。这样的措施对幼儿自主、个性的学习极为关键，其能让幼儿在区域活动中获得快乐。