简约而不简单

王金法

胡老师这节课给我的总体印象倍感深刻，教师着力凸显开放式、互动性的交流与对话，拓宽学生表达与交流的渠道，为他们创造更多与同学、与问题情境、与现实生活、甚至是与自身原有知识经验等进行对话与互动的机会，从而为其数学交流能力、合作探究能力等的提高营造更为广阔的空间，层层递进，步步为营，“倍”“感”深刻，教无痕，学有得。

一、简约中见到了丰富

本节课，教者深入研究“倍”的核心本质，关注学生的知识结构和认知结构，对教材内容进行进一步地加工、设计，精心组织适合的学习活动，使学生能够开展结构化的学习。胡老师利用学生所熟悉的“拍手”活动，引出“倍”的概念，让学生直观、直达“差比”和“倍比”的内在联系，新颖而自然；之后利用变式对比，巧设冲突，形成对“倍”的本质特征的理解与认知。胡老师精选素材、巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，简化了的数学理想课堂，师生有了足够的时间动手操作、潜心思考、对话交流，简约而不简单，丰富而不繁复，演绎了别样的教学风格，达到了一种“简约而不简单”的教学境界。

二、朴素中见到了思索

从整节课的教学设计和呈现来看，无论是新知导入、问题设计还是活动展开、教学评价等方面，都体现了教师朴实、扎实、厚实的教学基本功，于朴素中见到了对本课题、本课堂匠心独运、别具一格地思考；质朴中现真功，质朴中显智慧。在“动手操作，创意无限”这一教学环节，用创意点燃思维的火花，用趣味助力练习的乐趣。教师巧妙设计，用富含趣味的两个数学操作活动，既完成了对当前学习内容“倍”的意义建构，又生长了新的意义，获得了进一步的“非预期”发展。课堂是预设的，也是生成的；课堂是“接受”的，也是“发现”的；课堂是“简约”的，也是“厚实”的。

三、细节中见到了智慧

小课堂、大智慧。胡老师的课堂带给我们很多启发，在“认识几个几，初建倍的概念”这一环节，我注意到一个教学细节：胡老师让学生回顾学习过程，学生在回顾中自然而然初步感悟到：同学们拍了3次，胡老师拍了几个3，老师拍的次数就是同学们的几倍。这个细节水到渠成帮助学生建立倍的概念。接着教师让学生继续圈第二组拍手的情况，让学生说一说“怎样圈？”“为什么要2个一圈？”“得以什么为标准？”进一步让学生感受“1份数”的重要性与关键性，强化对几个几的认识，在经历了浅层次的认同和积累大量的感性认识后，教师再引导学生用语言表述自己的理解和思考，从而自我修正与补充认知过程，完成倍的初步认识。胡老师这种密切关注学情，尊重学情，在教学细微处着墨、着力的精神，深刻体现着她的智慧与专业。