做自己喜欢的教育研究

◇马 贞

什么是教育研究？我想，不同的人自有不同的标准与解读。对专家学者来说，教育研究也许意味着著书立说，而对广大一线教师来说，教育研究则更多意味着一种反思。如果把专家学者的研究比作“挖井”，那么一线教师的研究更像是“挖坑”。“挖井”意味着目标专一，持之以恒，不达目的誓不罢休，“挖坑”看似率性而为，好像想到哪儿挖到哪儿，这更多是一种尝试。

挖出井固然好，辛勤付出终有回报。但挖坑未必就一无是处，挖坑的过程也是一种历练。作为一线教师，他们整天与学生打成一片，上课、批阅作业、组织活动、安全卫生秩序管理等，每天的工作内容决定了他们没有大量时间来开展专业的研究。我觉得，作为一线教师，倒是可以结合自己的实际开展一些自己喜欢的研究，我们姑且称之为“微型”课题研究。这样的课题因其“小”更便于一线教师把握和开展，就像“挖坑”，地点自己选，挖多深自己确定，我的事情我做主。

最近有不少好心同事向我提议：你也发了不少文章，但都没有统一的中心，再写也没多大意思，何苦呢？就像“挖坑”，打一枪换一个地方，你现在要学会“挖井”，围绕一个中心挖下去，努力形成自己的教学风格。

我听了真的很心动。我有教学风格吗？如果有，我的教学风格又是什么？“对话数学”“高效课堂”“倾听数学”“生本课堂”，围绕这些专题我上过公开课，有过探索与实践，也有相当数量的论文发表，但这是我的风格吗？答案是否定的。

在教育的这片林子里，应当什么树都有，什么花儿都开，什么鸟儿都鸣，充满了勃勃生机。如果命中注定不能长成一棵参天大树，那就做一棵小草。树有树的追求，草有草的价值，每个人都应活出不一样的精彩。教育是农业而不是工业，每一株植物的生长都是千姿百态的，我们应遵循自然，顺应生命的自然生长，让它长成符合它生命成长规律的最好那一棵。

人尽其才，物尽其用。再也不能用一把尺子去衡量所有的人（或事），我们在追求结果最大化的同时还应考虑成本，“挖井”常常是规模化的和大投入的，而“挖坑”更适合一线教师的个体研究。挖的坑多了，积累了丰富的研究经验，将来挖起井来也会得心应手。如果实践之后发现只能“挖坑”，那就老老实实把一个个坑“挖好”，也未尝不是一个好的选择。