校史在高职思想政治教育中的育人功能及实现路径探究

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：加强和改进大學生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。校史是一所学校发展轨迹的真实记录，是学校精神、学校传统、学校文化的积淀和延续，其表现形式多样，如果能深入挖掘校史资源，恰当运用，那么校史在高职思想政治教育中同样会发挥重要的育人功能。

一、校史在高职思想政治教育中的育人功能

1.有利于激发高职学生的爱国情怀

纵观我国教育的发展历史，无论一所学校办学历史是否悠久，学校历史中的点点滴滴都与民族的融入、国家的兴衰息息相关。校史的一个重要的育人价值就是有利于激发学生的爱国情感。如南京工程高等职业学校校史文案记载：“1961年间国家遭受了特大自然灾害，灾害程度之严重，为百年罕见，学校建设发展受到严重影响，1962年经江苏省地质局同意，学校停止办学，学校建制依然保留到1964年文革前。”“十年文革浩劫，学校停办。”“1979年10月10日，政府批复同意学校易地复校。”校史素材思想与内容的真实性，能让学生深刻感受到个人命运、学校命运与国家民族的命运是息息相关的，促使高职学生深刻的感受到当前和平时代幸福学习生活的来之不易，激发其爱国情怀。[1]

2.有利于增强高职学生的社会责任意识

社会责任感是人们在一定社会关系中对自身地位、任务的认识，与所履行的义务相适应，也是在履行自己应尽义务中产生的内心体验和情感。高职学生社会责任感的培养，是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。笔者在高职教育从教多年，深切发现当今学生社会责任感普遍缺乏，他们在利益取舍、理想追求、价值取向上，有着明显的个人倾向，呈现出认知程度肤浅、结构失衡等特点。校史是学校精神的集中体现，是学生思想政治教育的有效载体，校史中的人物、事件具体而又鲜活，更易走进学生内心，激发学生情感。作为思想政治教育工作者可以充分运用丰富的校史资源提升高职学生的社会责任感，使学生能够以先辈、师长和校友为榜样，树立人生目标，提高服务社会，奉献社会的觉悟，强化自身责任感与使命感。[2]

3.有利于培养高职学生的人文素质

近年来，随着我国高职教育的快速发展，高职院校的人文素质教育面临着许多新的问题。从文化知识层面看，学生的文化艺术气质、情操品格、历史素质普遍弱薄弱。从人生价值层面看，学生存在着人生价值理想信念模糊，缺乏远大理想抱负的现象。高职学生人文素质匮乏的原因除了以上因素外，还体现在职业学校在专业建设、课程设置上重技能轻人文。与高职校建校时间短，大多由中专或技校发展而来，本身缺乏历史文化和人文底蕴的积淀也有一定的关系。因此，高职学校更要处理好“文化”与“技能”的关系，加强人文课程体系建设。思想政治工作者可以充分利用校史资源，加强与校史相关的人文景观建设，如校史陈列馆、校训石刻、校史沿革浮雕、道路楼宇命名等，在潜移默化中达到以文化人、以文育人的效果，提升高职生人文素质。

二、校史在高职思想政治教育中的实现途径

1.利用校史馆资料载体，丰富思想政治教育

校史馆承载着展示学校历史与办学成就、彰显学校办学特色的使命，是对学生进行思想政治教育的绝佳场所。借助校史馆实施思政教育，可从以下几方面入手：一是校史馆在工作中要坚持开设常设展览，还要尽量丰富校史馆的馆藏，定期推出各种专题展览，营造浓郁的文化氛围。二是有计划地组织学生参观校史馆，尤其对刚进入高职校园的新生，抓住其刚入学的有利时机，将新生参观校史馆、为新生讲解校史知识作为每年的常规动作。三教师要积极调动学生参与校史学习的积极性，引导学生主动传播校园精神，实现校史和校园精神的再传播、再教育。建立“校史研究兴趣小组”“校史馆志愿讲解队”等协会，依托学生社团组织，举办一些活动，带领学生进行自主学习。

2.编写校史教育读本，开设校史选修课程，发挥思想政治教育的主阵地作用

当前，国内众多学校都组织编写了关于本校校史的书籍，职业院校的校史校情研究稍显滞后，高职校可根据校史资源，也可借鉴其他学校经验，编写适合本校学生的校史教育读本或教材，开设选修课程，营造校史教育环境，引导学生全面学习校史知识，体验校史文化，在学习体验中感受学校发展壮大的艰辛，反思学校在发展过程中取得的经验教训，增强校史的思想政治教育价值。[3]

3.搭建校史教育实践平台，丰富思想政治教育形式

校史实践教育平台是指调动学生主动积极参与校史整理、校史研究、校址寻访等实践性活动，通过开展形式多样的教育活动，如参观校史馆，组织校友座谈，邀请优秀校友分享成功经验，开展校史知识竞赛等，激发学生的积极性，主动吸引学生学习。这些活动的开展，能够让学生在实践过程中丰富知识、提升个人素养。学校专业的设立，往往有着自身源远流长的历史，将专业课程、专业实践等与校史相结合，可以让学生在丰富专业感性认识的基础上，更进一步了解专业的历史厚重感和使命感，实现思想层面的升华。

4.结合传统媒体与现代新媒体，做好校史研究成果的展示宣传

思想政治教育工作者要充分利用传统媒体与现代新媒体，积极营造校史的育人氛围，传统媒体如在学校图书馆、教学楼、食堂等场所，增加“开放书架”“文化书架”，摆放校史书籍或者宣传册，供学生随时取阅，进行校史知识的展览和普及。还可利用学校官网、学校微信公众平台、微博等进行校史校情的宣传教育。也可以制作校史纪录片、学校宣传片、校友风采录等不同类型的微视频，大力宣传校史中的典型事例和人物，树立榜样，帮助高职生找准做人做事、求知审美的坐标。

职业院校往往过多强调“技能之上”，忽略学生“人文情怀”，因此，加强学生文化自信教育过程更是任重道远，作为学校思想政治教育工作者，挖掘校史的育人功能，深入研究校史教育应用于学生思想政治教育的切入点，充分调动校史中蕴含的丰富思想政治教育资源，以校史为载体和内容对学生进行思想政治教育，必将对一代代学子产生终身铭记的重要影响。

参考文献

[1]周耀华.校史资源德育功能的发掘及运用[J].当代教育论坛（管理研究），2011年第12期.

[2]池秀梅.校史教育：大学生思想政治教育的有效途径[J].集美大学学报，2008年第2期.

[3]柳礼泉，唐珍名.高校德育视野下的校史校情教育[J].高校理论战线，2011第3期.

作者简介

李洪荣（1977.1—），女，籍贯：江苏连云港，副教授，教育硕士。研究方向：思想政治教育。