语文教学与多媒体结合的思考

杨进博

摘要：语文教学的工作中，教师采用多媒体教学，应树立正确观念，充分意识到多媒体的重要性，要认真钻研教材，做好“备学生、备教材、备教法、备学法”，不可背离教学的基本原则。语文教师要与时俱进，弘文励教，客观地对待教学多媒体，科学合理的采用多媒体进行教学，拓宽教学资源的收集渠道，創建趣味性的教育模式，促进课堂教学工作的良好发展。

要想提升语文教学质量，就要合理采用现代化的教育方式，此观念已经受到广泛关注。在现代教学工作中，采用先进的教学方式，主要就是将录音方式、幻灯片方式、录像方式、闭路电视方式、电影方式与计算机方式等应用在教学工作中。应用现代化手段的特点是没有时间和空间的限制，完全可以由教师主动地、广泛地组织应用。充分利用现代化手段，可以有充分的机会使学生受到全方位的教育。现代教学方式的时候，有助于针对文化知识进行传播，促进教学工作的可持续发展，对于教学质量的改善具有较为重要作用。

语文教学工作中采用现代教学方式是很有必要的。在语言教学方面、文学教学方面、写作教学方面等都能充分利用现代化手段。能够全面提升学生的语文知识学习兴趣，激发学习积极性，唤起求知欲，那么，该如何利用多媒体来求高效，如何恰当安排充分发挥其优势呢？应合理的掌握与使用先进教学理念，并非只是针对教学方式进行更新处理。

语文教师先进的学科理论观念，对语文教学质量会产生直接影响，主要因为语文教师在与时俱进采用先进教学方法的过程中，会将先进语文学科教学理论融入其中，明确教学方向，做好科学的指导工作，遵循具体的教学规律开展实践操作活动，以此提升教学质量。在教学工作中，语文教师与学生。多媒体之间存在直接联系，而在现代教学理论中，认为语文教学过程中教师属于主导者，学生属于柱体，多媒体为教学中的辅助工具。但是，目前在语文教学工作中，一些教师将多媒体工具当成是讲解教学内容与演示教学内容并且替代板书的主要工具，甚至一些教师会认为，只要保证教学手段的先进性，就可以将先进的教学思想融入其中，于是在教学期间利用现代化的教育理手段，却仍然采用传统的教育模式。例如：在讲解《琵琶行》课程的过程中，会采用幻灯片的方式，为诗文配上声音、画面、乐曲等等，为学生介绍作者内容、作品内容，开展配音的朗读教育活动，安排学生的作业，在课堂教学过程中，只发挥了多媒体的教育作用，整节课堂从表面上来看很活跃，学生的学习积极性很高，但是，学生几乎未能更好的动脑思考，缺乏良好的思维培养教学形式。由于教学中的直观内容很多，导致学生的智力水平仍然停留在浅层次的状态，难以得到发散思维以及创造思维方面的锻炼。

认真钻研教材，做好学生准备、教材内容准备与教学方法的准备工作，不可背离教学的基本原则。

在语文教学工作中采用多媒体辅助教学方式，具有较高的重要性作用，教师应先做好备课工作，重视学生准备情况、教材准备工作、教学方法准备工作与学生学习准备工作，将合理备课作为主要的教学目的，总结丰富的经验，全面提升其专业与文化水平，合理开展备课工作。

（1）备学生。在现代化的教学理论中要求将学生作为课堂教学的主体这，教学的基本任务就是培养学生学习能力与思维能力，使其能够更好的获取语文知识，促进智力的发展，形成较为完善的人格。教师在学生准备方面，应全面分析其心理特点与生理特点，了解智力方面与思想道德方面素养等，以便于针对性的开展教学活动。

（2）备教材。对于语文教材而言，其具有狭义与广义的差别。从狭义方面而言，语文教材属于教科书，从广义上而言，语文教材不仅限制在教科书范畴，还包含着与语文教学相关的知识点，还有与语文教育之间的边缘学科内容，含括与学生巩固知识的内容，还有音像教材，计算机软件等等。当然，教科书占有主导地位与核心地位，其次才是相关的计算机软件。

在备课过程中，除了遵循教学大纲、考试大纲和教材提供的教学要求和教学材料外，对教材的内容进行适当的补、调、删。补，就是教师在备课中适当地补充一定数量的多种形式的相关知识。如备《我与地坛》时，除了常规备课外，还要补充相关知识（史铁生的其他作品、他的讲话、别人对他和他的作品的评价；阅读欣赏试题设计；参考网站；情景朗诵等等）。调，主要就是教师在备课的过程中，结合学生的实际状况，遵循循序渐进的知识教育原则，针对教材顺序进行合理编排与调整。如若学生的学习水平很高，可以淡化对教材内容的处理，而是重视知识迁移状况。如若学生的学习水平较低，那么在教材处理的工作中，应重点开展相关分析活动，使得学生全面理解教材中的内容，在此基础上针对相关知识点进行合理的补充。删，就是教师不要把教材的内容面面俱到地处理完，教师应结合学生与具体的教学状况，针对教学内容合理的删减处理，这样既节省教学时间，有可以让学生有充分的时间去创造性地学习。

（3）备教法。教师应改革以往的教育观念意识，不再作为课堂教学的主体，而是将学生作为课堂教学主体。在教学过程中，不可以采用满堂灌的教育方式，应遵循科学化的教育观念与原则，指导学生更好的融入到学习活动中。教师应结合学生的知识学习状况与语文教材内容，设计全面与有效的教学方式，采用启发类型、谈话类型与讲练结合式、下水式、情境教学式、问题式、单元教学式、张富教学式等等。

（4）语文教师除了要针对教学方式进行研究之外，还应重视学法的研究，学法有了双重含义：既指学生学习的方法，又指教师指导的方法。在语文教学过程中，学法主要就是观察类型、积累类型、阅读类型与表达类型的方法。语文学法相关系统中，观察与积累两种方法属于最为基本的要素，阅读与表达方式属于最为关键的要素，观察与积累方式主要为阅读与表达服务。教师要同等对待这四者，从而使教与学真正落到实处，真正达到教师“教是为了不教”，学生“师傅领进门，修行是个人”的境界。

总的来说，语文教师要与时俱进，弘文励教，客观地对待教学多媒体，合理采用多媒体方式开展教学工作，增加教学中的容量，并提升整体教育工作趣味性，增强教学效果，促进教学工作的合理落实与发展。