现代教育技术为课堂插上双翼

摘要：教师运用交互式电子白板教学，可以让孩子们在丰富多彩的课堂上吸取知识。交互式电子白板教学打破了传统课堂教学模式，我们用多媒体的视听效果去激起学生们学习的兴趣。交互式电子白板教学也弥补了传统多媒体课堂教学的不足。交互式电子白板教学优化了我们的教学方式，同时也优化了学生的学习方式。

关键词：汉语拼音课 传统多媒体教学 现代教育技术

记得有一次上《秋游》课时，我请一位刚转学来的同学朗读课文，读到第三自然段时，班里一位同学皱了皱眉头，举起小手，想马上纠正他读错的字，而其它同学也是满脸疑惑的表情。当他读完课文，刚刚举手的学生回答说：“老师，他把“农”的音读错了，声母读l音了。”的确，有时受到方言的影响，我们这个地区的人很难区分声母n和l的发音。而我很庆幸学生们能发现这样的读音错误。我让举手的这位同学重新读了这个字，并且夸他听得很仔細。

一节课在既轻松又紧张的气氛中完成。我回到办公室，喝了一口茶，看着茶水的雾气在杯口萦绕，我不禁想起一年级给同学们上的一节拼音课。[1]

这节课是教学声母d、t、n、l。我让学生们看交互式电子白板上打开的电子课本，要求他们仔细观察文中插图，点击播放儿歌：“孙悟空打败了哪（n）吒，乐（l）得哈哈大笑。哪吒斗不过孙悟空，心中暗自吃惊：他的（d）本领特（t）别大！”。我在教学d和t的发音时，结合儿歌内容，学生很快就掌握住了。继续教学n和l时，发现正如我预想的那样，能把n和l的音读准确的同学不多。这时，我用白板笔点击播放了课件，同学们似乎一下被它吸引住了，视频播放的是一位老师张开嘴巴，发n和l的音，发音很慢，嘴型变化清晰。同学们求知的双眼紧盯着屏幕，很快就有学生举手，说“老师，我会读这两个声母。”又有同学说“老师，我也想读。”课堂气氛开始热烈起来，个个跃跃欲试地想大声读出来。我没有阻止他们，而是微笑着看着他们练读。时间持续有三分钟，我用手势示意他们安静下来身体坐端正，紧接着把学生分成四人一小组，我重复播放视频，学生们小组里练读，我注意到每个小组读得都很积极，甚至有的小组为了读准音，产生了争辩。课堂气氛达到了高潮，我示意他们停止讨论，出示下一幅FLASH画面。画面是：课堂上一位“小老师”领读，同学们跟读，班里的学生们情不自禁地也跟读起来。此时，我发现连班级里的学困生也精神抖擞地看着画面认真地朗读。我出示的最后一幅画面是：一位小朋友拿着一只笔指着这两个声母，告诉同学们发音技巧，并且要求大家一起来做。大家用手背捂住嘴巴，松开后试图发l音，用拇指和食指捏住鼻孔，松开后试图发n音。一边看着画面学做一边自己正音。有的高兴地说：“我能读准了！”有的动手给周围的同学当起了小老师。

学习书写这四个声母时，我运用交互式电子白板的聚焦功能放大了四线三格中声母的笔顺，学生们的注意力迅速集中在书写字母上，他们一边看，一边读笔顺，一边用手指书空。

学生接连不断地说“老师，我会写这四个声母了”。为了提高他们学习的积极性，我说“请遵守课堂纪律的同学到电子白板上写，展示一下自己的本领哦！”我的话音刚落，只见他们个个做得端正。我在交互式电子白板上打开课前准备好的四线三格，请了几位同学书写，都得到了满分。为激发他们的学习兴趣，积极进行课堂中师生互动、生生互动，活跃课堂气氛，我鼓励他们今后课堂上老师也会请其他同学书写字母。可见，交互式白板教学帮助学生理解并建构了知识。

此时，我想起了教育家皮亚杰说过：2至7岁的儿童，随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号（语言符号或象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体活动中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象思维”。由此可见，直观的教学对于儿童是多么重要。

现在看起来，课前准备课件时花费了些许时间，在网上收集图片和录像资料，对这些资料进行筛选、整合，还要自己录制声音片段，但是它在课堂中所起的形象直观的效果是显而易见的。交互式电子白板的使用在这节课中最突出的作用就是提高了孩子们的学习效率。如果没有交互式电子白板的运用，老师除了上课示范读，学生跟读外，课下可能还要花费更多的时间去给没掌握的学生正音，毕竟我们这个地方的方言是不区分n和l这两个读音的。有了交互式电子白板教学，增加了孩子的注意力，提高了记忆效果，起到了事半功倍的作用。教师熟练运用交互式电子白板教学就如现在我班的学生一样，会者不难。[2]

另外，教师运用交互式白板教学，孩子们感受到的不是在单一教学的课堂上学习，而是在丰富多彩的课堂上吸取知识。交互式电子白板教学打破了传统课堂教学模式，我们用多媒体的视听效果去激起学生们学习的兴趣，借助于电子白板，能够让他们自主地学习知识。尤其是对课文中的重难点知识，运用多媒体化静为动，让课堂鲜活生动起来。化难为简，让课堂轻松起来。学生们在愉快的环境下动脑，并且学会运用，让学得的知识可以迁移。

交互式电子白板教学也弥补了传统多媒体课堂教学的不足，传统多媒体课堂教学要求教师必须死板的在讲台前，面对主控台中计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生不能像预想的那样积极主动参与到教师精心准备的教学活动中去，课堂教学往往达不到预期效果。交互式电子板可以把电子课本直接呈现在学生们的眼前，教师在上面选择画笔进行直观地圈点或写批注。把课前准备好的课件导入电子白板中，图片、视频和声音可以设置在电子课本相应的位置，课堂教学中如有需要，可以立即打开，能够做到恰当又及时地帮助学生掌握知识点。[3]

结语

现代教育技术使课堂产生了无穷的魅力，显示其不可替代的优越性。它为我们的课堂插上了双翼，它带领孩子们翱翔于知识的天空。

参考文献

[1]孔庆菊.交互式电子白板在小学语文教学中的有效运用[J].青海教育，2018（08）：30.

[2]沈钱英，李余生.巧借现代教育技术，精彩语文课堂教学[J].中华少年，2018（29）：150.

[3]陈洁辛.小学语文阅读和现代教育技术的结合[J].科普童话，2018（38）：88.

作者简介

刘丽娟（1977.12—），女，安徽合肥市人，本科，小学二级语文教师。