浅淡信息技术课中的点滴体验

金桂淑

一、在课堂教学中进行情感交流

课堂是教师与学生的直接接触地，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。只有在情感充分交流基础上的教育，才能取得事半功倍的效果。

导入阶段：

导入阶段是师生双向活动的最好时机，老师引导学生走到一节课当中的重要环节，所以教师必须充分尊重学生，与学生充分的沟通来。比如在复制一堂课中，教师与学生比赛。说二十次“美丽的学校”快呢还是在电脑里输入20次“美丽的学校”快呢？很快学生就靠到老师身边。各有各的意见。这时老师请2名同学来比赛，看结果。结果电脑输了，这时老师自己挑战。用复制来赢得比赛。课堂氛围马上活跃起来，而学生与老师的互动成功了。学生愿意和老师打成一片是情感交流成功的一个很好的表现。[1]

在操作阶段：

信息技术课的特点为是操作时间较为长，所以教师一定要充分的利用这个机会与学生进行沟通 。有些学生回答问题时怕答错，怕老师讥讽。 所以很多时候都选择不说话。与老师产生距离。老师利用操作时间主动与学生探讨一些学生能够回答的问题。如比：学生的作品当中的图色较为不错，老师就可以与他探讨图色方面学生的想法，学生作品中发现创新的地方，就与学生讨论学生作品出色的地方在哪里；发现学生的制作速度非常快就和他研究下一步你还能制作怎么样的作品。一对一的交流方式有但让老师与加了解到学生，而且也让学生认为老师关心他、认可他。交流当中师生双方都有了较好的感情基础。自然而然课堂当中学生的积极率上升，教学效率也得到了提高。[2]

在评价阶段：

信息技术课中主要进行互评、自评。 评价阶段也是自己得到最大成就感的一个教学步骤。在互评中有教师可以进行教师评。学生心目中教师的评价是一个肯定，也是学生知道教师是认可自己。愿意看己，与学生进行交流的一个很好的平台。所以在评价的时候只要学生有一点进步，就及时给予鼓励，给其信心。通过这种情感交流，师生之间相互影响，相互促进，激发了学生的学习热情。

一次，我发现平时操作比较困难的金某同学这次的作品制作得要好些，有所进步，因此，我评价他“今天的作品作写得真好，下次再加油，好不好？”金某同学听到后很兴奋，他告诉我说“老师，我以后一定认真制作每一次作品，”其实，这个评价很普通，但它使孩子为之一振，我由衷地感到，我们之间的情感交流在进行着。[3]

二、在课余交往中进行情感交流

小学专科、特别是信息技术课，除了课堂时间外和学生接触的时间不是很多，所以不能小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起闲谈，笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行情感交流。李某同学是性格内向的学生，平素很少与同学交流，在课堂中纪律也不是很好。激发他对信息技术课的兴趣，我利用课前时间，有意接近这位学生，跟他一起玩游戏，让学生产生亲近感愿意跟老师接触。刚开始的时候他不愿意搭理老师，时间久了，慢慢地学生开始一句两句的回了老师的话，也开始主动与老师说话。有时候还嬉皮笑脸的开玩笑。愿意和老师说话、有了交流对待课堂的态度也有了很大的变化。虽然成绩不是拔尖，但有了進步。学生的进步、发展是一个老师的成就感。

三、深入学生群体，营造融洽的师生关系

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。在我的教学中，我尽力做到和自己所教的班级的同学建立良好的师生关系。

能喊出所教班级学生的名字，促进情感交流。

由于信息技术课两周只有1节课，同时，一般一个信息技术老师要同时任教好几个班级，因此，老师和学生之间的情感交流很少，老师很难叫出学生的名字。通常老师和学生交流的时候，要么叫学生学号，要么用手指着某某同学。这样一来，学生和老师之间的情感交流总是隔着一层纸似的。后来，我把所有班级的学生座位和名字一一对上之后， 打印在我的教案后面。在与他们交流是能叫出他们的名字。这样一来，一下子缩短了与学生之间的心理距离，课堂气氛也随之活跃，教学也容易展开。[4]

与学生交流老师要有积极的交流理念。对学生自行解决问题的能力，应有很深的信任感。爱是教育力量的源泉，是成功的基础。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，是沟通师生心灵的桥梁。[5]

参考文献

[1]章晓阳.高中信息技术教学策略探析[J].试题与研究（新课程论坛），2013，（33）：63.

[2]郭玉琴.小学英语课堂教学运用信息技术培养学生听说技能的点滴体会[J].课程教育研究，2017，（9）：46-47.doi：10.3969/j.issn.2095-3089.2017.09.042.

[3]宋庆宏.高中英语阅读教学的点滴体会[J].南北桥，2008，（6）：118.doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2008.06.113.

[4]崔建文.关于职业高中数学教学实践的点滴体会[J].中学课程辅导：教学研究，2012，（22）：81-81.

[5]赵红.打造高效课堂的点滴体会[J].吉林画报（教育百家B），2013，（11）：152-152.