基于教改的非化学化工专业“大学化学”课程教学出路研究

谷广娜 王俊岭 马军营

摘要：“大学化学”是非化学化工专业的公共基础课程，随着教学改革的深入推进，要求课程从教学目标、教学内容、教学手段等方面进行优化创新。基于教改背景，在限定时间内与专业应用进行紧密联系，构建适合非化学化工专业学生的知识体系，已经成为当前高校研究的重点课题。本文立足于现实，首先分析当前非化学化工专业“大学化学”教学现状，其次提出教改下课程教学出路，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

关键词：教育改革 非化学化工专业 大学化学 教学出路

化学教育课程改革在高校已经实施多年，在讨论有关“大学化学”课程的教学方法和实验教学手段等方面取得新进展。但由于各个高校办学条件、教育理念存在差异，因此对非化学化工专业学生设置化学课程，学时被严重压缩，教改下大学化学课程质量下降。想要提升非化学化工专业学生学习兴趣，应该从专业特色出发，将化学知识应用于专业教学中，研究出适合的教学出路。

一、加强化学与社会生活的联系，让学生充分了解化学

人类在长久的发展历程中，不断认识自然，建立了现在的自然科学。化学学科主要是研究物质的形成、结构和性质，研究物质在不同形态下的变化规律。大学化学课程主要有以下三个特点：一是学科之间的融合和相互渗透[1]；二是新型实验手段得到普及应用；三是理论和实验两者积极结合。随着现代科学技术的进步，学科之间互相渗透更加频繁，大学化学是很多行业领域的辅助学科，学好化学对于专业学习具有积极影响。想要激发非化学化工专业学生学习大学化学的兴趣，首先要让他们了解化学在现实生活中的存在，在课程教学中大量普及化学对于社会经济的作用，适时在教学过程中穿插现在难以解决的有关化学问题，加深学生对化学的认识，例如淡水资源的危机，紫外线下的一系列化学反应，有意识形成学生学习大学化学课程的观念，培养起爱护淡水资源、节约用水的理念，从而自觉在生活中发现化学、应用化学。

二、绪论课内容和授课学生专业特色相结合

绪论课是大学化学课程的开始，其教学效果直接影响学生对化学课程学习的目的及意义。如果在绪论课上没有精心设计教学内容和教学环节，那么学生对大学化学的初始印象将会产生偏差，丧失学好化学的信心。“大学化学”绪论课开设的主要目的是让学生明确“大学化学”学习对本专业的影响。现阶段，由于大学化学课程授课学时有限，限制了教师在绪论课中实施多样化教学手段，打击了学生学习的热情，因此必须对教学内容和教学流程进行精心设计，探索出在短时间内提高绪论课效率的途径。首先从师生教学过程的互动环节入手，让学生运用中学积累的化学知识畅谈对化学课程的认识，了解学生对化学掌握程度，为后续课程的开展打下坚实的基础。这一互动环节中要侧重学生所学专业，借助现代多媒体信息技术播放视频，向学生介绍当前化学应用于所学专业的发展方向和研究成功，吸引学生的兴趣，让学生从绪论课树立起化学和自身学习专业具有紧密联系，以此开拓学生的视野，主动发挥出能动性。其次，让学生带着潜意识和兴趣进入到化学研究过程中，找准定位转变角色，从“被动”转为“主动”[2]。运用实例阐述的教学方法，从播放实例中分析出学习课程的核心内容，并且在教材中体现出来。绪论内容的讲解一定要突出“大学化学”课程特点，不能只停留在表层，而是要让学生掌握利用化学来解决实际问题的能力，在长久的学习过程中让学生领悟到“大学化学”是一门理论与实际相结合的学科，具有很强的实用性。

三、改革实验教学，提升学生分析问题和解决问题的能力

一直以来，大学化学实验的开设都是无机化学实验教材上所设置的内容，多包含一些验证性实验。为了培养学生的动手能力，我们主要将实验分为两大部分，一部分是验证性实驗，主要培养学生化学实验的基本技能与掌握基础知识；另一部分是综合性实验，例如选出工业样品让学生自行制作，并且将实验内容提前给学生布置作业，让学生课下在图书馆查找资料，拟定实验方案，准备充分需要的试剂仪器，自行完成整个实验操作流程，得出处理的数据，并且上交实验报告。这一些列过程不仅培养了学生的分析能力和实践能力，而且有助于挖掘学生潜在的进行实验开发的基本研究能力，激发出学生的兴趣[3]。随着教育改革的不断实施，“大学化学”课程需要借助信息化技术，开展多媒体教学，丰富教学内容，转变教学手段，将激发学生的兴趣当做出发点，积极与学习专业相融合。

结语

综上所述，“大学化学”作为高校新生入学必修的基础性化学教育课程，也可能是非化学化工专业学生在校期间学习的唯一一门化学课程，其对于学生自主建构知识将产生深远的影响。通过对化学课程教学的改革和实践，帮助非化学化工专业的学习更好地掌握基础理论知识，同时和专业相联系，使其明白化学在研究专业领域发展的重要意义，不断提高教学质量和教学效果，让“大学化学”课程走进学生心中。

参考文献

[1]高璟，高艳阳，高建峰，等.非化学化工专业“大学化学”课程教学改革研究[J].化学通报，2015，78（5）：475-479.

[2]吴爱斌，龚银香，陈银.大类培养模式下非化学化工专业《有机化学》课程教学改革研究初探[J].长江大学学报（自科版），2016，13（15）：88-90.

[3]李文艺，唐海珊，何福林，等.用现代教育理念深化地方院校非化学专业基础化学课程教学改革[J].广东化工，2016，43（24）：176-177.