浅析新课程背景下的初中古典诗词教学

李永梅

摘要：初中古典诗词教学作为可以提高学生文学素养，引导其树立优秀传统文化习承意识的语文教学内容，需教师在新课改背景下积极总结育人经验，并从教学实况出发，探寻教学思想与育人模式。

关键词：新课程 初中古诗词 课堂教学

在新课程背景下，初中古诗词教学方略得以革新，教学体系不断优化，教育质量随之提高，这就需要教师在“国培计划”加持下，积极学习先进教学模式及育人思想，立足初中语文古诗词教学实况，科学整合教育资源，拓展教学途径，思考古诗词教学方略，使学生在学习古诗词过程中有更多收获。

一、新课程背景下初中古典诗词教学要点

在总结以往语文教学经验基础上，初中语文日益重视古典诗词教学，并形成型课程，弥补以往初中语文古诗词教学“教育性有余，文学性不足”育人缺陷，使学生可以在掌握古典诗词相关语文知识基础上，不断提升自身文学素养，继而在语文教学进程中有更多收获，为此教师需立足新课程背景，探寻初中古诗词教学要点，旨在打造优质古典诗词教学体系。

1.课程标准。在新课程背景下，《全日制义务教育语文课程标准》应运而生，从教学方法、教育思想层面，引导初中语文教师落实新时代古典诗词教学目标，开启古典诗词教学新篇章，在该课程标准指引下，初中古典诗词教学内容持续增加，要求初中阶段学生可以背诵240篇（段）古典诗词，除背诵古典诗词外，还需扩展古典诗词学习范畴，诵读、积累、学习更多课外古典诗词，提高学生古典诗词诵读量，同时新课程标准突出强调培养学生创新及实践能力，倡导学生自主学习、合作探究，使学生具备新时代优质人才基本素养，这对初中古典诗词课堂教学来讲是机遇亦是挑战：机遇在于，教师可以遵循新课程标准，顺利完成新时代古典诗词教学任务；挑战在于，传统古典诗词教学模式及育人思想，已经不适应当前古典诗词教学新常态，需要教师走上教学方略创新实践之路[1]。

2.古典诗词教学内容。在新课程背景下，初中古典诗词教学要点不断发生转变，使其教学体系更加完善，具体教学内容可从以下几个方面进行分析：一是古典诗词基本知识。以古典诗词分类、概念为导向进行教学，使学生对古典诗词有基本认知，为学生后续学习奠定基础；二是古典诗词意象、诗眼、意境。意象主要是指诗词内在情感，借助诗文描绘的表象抒发作者的思想感情，诗眼主要是指突出古典诗词宗旨的关键词及语句，是古典诗词的神韵之处，赋予古典诗词灵动气息，是分析鉴赏古典诗词的核心，意境主要是指虚实相生、情景交融、物我同感的艺术境界，通常是指古典诗词的整体境界，由若干意象构成，并将诗眼囊括其中；三是古典诗词鉴赏。在掌握古典诗词解析方法基础上，教师需教授学生体悟古典诗词内涵、神韵的方法，助力学生在掌握古典诗词表达技巧基础上，如衬托、借景抒情、渲染、白描、对比、夸张、比喻、想象、情景相应、直抒胸臆、虚实相生、托物言志等技巧，可以完成古典诗词独立创作任务，继而提升学生古诗词鉴赏能力。

3.古典诗词审美教育。在新课程改革背景下，美育、智育、德育乃至体育边界趋于模糊，为实现教学资源整合，创新优化教育目标奠定基础，其中古典诗词审美教育属于美育范畴，同时与智育、德育息息相关，为此教师需在讲授古典诗词知识同时开展审美教育活动，借助古典诗词陶冶学生情操，净化学生心灵，使学生感受到古典诗词中的艺术魅力，助力学生形成正确的人生观、价值观、世界观，能从古典诗词中汲取更多精神营养，使初中古典诗词教学内容更加充实，在落实初中古诗词教学目标同时，达到培养学生核心素养的教育目的[2]。

二、新课程背景下初中古典诗词教学阻力

相较于传统古典诗词教学，在新课程背景下的古典诗词教学复杂性、多元性、丰富性可见一斑，既需要教师面向学生讲授古典诗词基础知识，还需学生可以在教学实践进程中提升自身核心素养，在落实古典诗词教学目标同时，将德育、美育、智育融合在一起，增加初中语文古典诗词教学难度，相关教学实践阻力逐渐显现出来，影响初中语文古典诗词教学成效。

1.教学思想不科学。为在有限时间内向学生讲授更多古典诗词知识，让学生在教学中有更多收获，教师沿用以自我为中心育人思想，不关注学生是否真正理解古典诗词，古典诗词存在“智育有余、德育与美育不足”消极现象，降低初中古典诗词教学质量。

2.教学方法不当。集体诵读、背诵、诗文逐句讲解等古典诗词教学手段较为常见，这虽能确保教师顺利完成古典诗词教学任务，但却无法在教学进程中培育学生核心素养，与新课程标准背道而驰，影响初中语文教学综合成效。

3.教学评价体系不完善。当前与新课程相关初中古典诗词教学评价体系存在一定缺陷，主要体现在教师过于关注学生古典诗词背诵情况，对学生古典诗词赏析、创作、内涵体悟等情况不甚关注，无法提高初中古典诗词教学质量[3]。

三、新课程背景下初中古典诗词教学方略

通过对新课程背景下初中古典诗词教学阻力进行分析可知，教师教学思想不科学，教学方法不当，教学评价体系不完善，已然成为降低初中古典诗词教学质量突出内因，为此教师需在自省精神加持下，探寻古典诗词教学方略，达到提高初中语文教学质量的目的。

1.转变教学思想。教师需秉持以人为本教育思想，围绕学生古典诗词学习兴趣、文学素养、学习能力等因素创设教案，确保在讲解古典诗词相关知识同时渗透核心素养，在“立德树人”思想加持下持续完善古典诗词教学方案，例如教师在进行《天净沙·秋思》（马致远）教学时，既要教授学生借景抒情、情景交融诗文赏析方法，又要将作者思想、愁苦，身为游子的孤寂渗透在教学进程中，使学生得以在诵读该诗文时反观自己的故乡，感受家庭的溫暖，引导学生树立热爱家乡的意识，继而有效提升学生核心素养，落实新课程背景下古典诗词智育、美育、德育目标。

2.创新教学方法。创新是推动教育事业稳健发展内在动力，为此教师需在总结以往古典诗词教育经验同时，在新课程背景下积极创新、实践教学方法，整合教育资源，优化古典诗词教学体系，例如教师在进行《过故人庄》教学时，可以率先采用信息化教学法，为学生播放一段与本诗文意境相近的影视片段，同时播放舒缓的音乐，引导学生配乐诗朗诵，在视觉、听觉带动下，深入体悟古诗意境，感受诗文中自然淳朴的泰田园风光，以及温馨、和谐且充满乐趣的欢聚场景，在此基础上教师可采用情境教学法，鼓励学生以诗文主题为核心创设剧本，并通过协作互助、角色分配“演绎”古诗，在学生充分理解古诗内涵基础上，培养学生团结协助、创新实践、表演能力、灵活应变能力等核心素养，凸显创新型教学方法在初中古典诗词教学中的实施价值。

3.完善教学评价体系。初中语文教师需将学生古典诗词赏析能力、理解能力、课堂表现力、创新实践等能力视为教学评价要点，除关注学生古诗词记忆情况同时，还需将学生课外古典诗词学习效率纳入教学评价体系中，使学生清晰认知自身在新课程背景下的自主学习方向，继而通过教学评价引导学生自主学习，营建以人为本古典诗词教学氛围，有效落实古典诗词教学目标[4]。

结语

综上所述，为使新课程背景下初中古典诗词教学质量得以提高，教师需转变教学思想，创新教学方法，完善教学评价体系，继而在落实古典诗词教学目标同时培养学生核心素养。

参考文献

[1]邓家义.浅析初中古典诗词艺术手法教学[J].课程教育研究，2017（13）：238.

[2]欧淏璟.比较教学法在初中古典诗词教学中的实践探索[J].新课程研究（上旬），2018（9）：24-26.

[3]茹作喜.沁润古代诗词提高审美能力——浅谈初中语文古典诗词教学[J].新课程·下旬，2018（8）：84.

[4]郑明雯.如何多角度挖掘古典诗词中作者的思想情感[J].考试周刊，2018（56）：37-38.