走一步，再走一步

郭文晶

漫步教育林海，一路风景，一路收获。走在教育之路上，我总是不断告诉自己要走一步，再走一步。我校推出的“两多两少两自主”新型教育模式成为我前行路上的指路明灯，让我的教育教学之路越走越宽。

一、满堂讲变精讲多练

曾几何时，为自己的好口才而自豪不已，为了让自己能在课堂上熟练出色完成教学内容，自己下足功夫“背”课，每一个环节每一个内容都要“背”上若干遍，果然一堂课下来内容讲解的十分充分、流利。课堂成了展示自己的舞台，忽略了学生的学习练习与掌握情况。一堂课下来我足足讲了大半堂课，自己累得要命，可是效果并不好，学生成绩提高缓慢。通过很长时间的学习与反思，我才意识到自己的弊端，学生才应是课堂的主角，教师如果满堂讲，学生又如何消化吸收，更谈不上独立思考。如何充分高效利用好45分钟？就应“教师讲得少，学生练得多”。找准方向后我在逐步改变教学方法的同时，不断加强学生课上探究、练习时间，果然一个阶段下来，不但成绩得到了提高，学生的素质能力也明显好转。

二、拼体力学习变方式方法战略

曾几何时，要强的自己把“一定要把自己的语文平均分成绩提上去”作为自己的目标。为此，我一再加大作业量，作文、阅读、抄写诗词、生字等作业齐上阵，哪项语文能力都不能忽略，虽批改量加大，可自己却乐此不疲。果然语文成绩十分喜人。可作为班主任我发现学生们普遍各科成绩不均衡，抄作业成风，学习方法人云亦云、死板，学生们的思考能力、理解力、课外阅读量都在减退，对于灵活性极强的题便束手无策，成绩下滑。经过一段的反思我明白了，虽然我和学生们都很卖力，可教育毕竟不是拼体力，靠的应是方式方法。与其给学生留一些实效性不强的“大容量”作业，不如给学生多传授一些实效的学习方法与技巧，这就是“减负增效”战略。为此，我在教学中践行“教师多传授学习方式，减少学生课业负担”，让学生们既认同你对他们减负，又在潜移默化中提高了成绩，提升了能力。

三、循规蹈矩、被动学习变自主创新、合作探究

曾几何时，我的专业成长路上有太多的模仿，使自己的课上得中规中矩，毫无自己的特色。我走在别人的路上终于迷失了自己的方向。记得在一年“教学新秀”评比活动中讲过一堂公开课。讲的是朱自清的散文《春》，为了这堂公开课我下足了功夫，向校内几位曾讲过此课公开课的教师请教，拟了一个综合大家课堂亮点的教学方案。并且把课堂的每一个环节都演练了一遍。公开课上，我顺畅地完成了“预期任务”，学生们也如愿地“配合”很好，我心中怀揣“成功”的喜悦听着领导的评课。可当我听完评课后，我的心好似一盆凉水浇得我透心凉。“课堂无自己的创新，缺少学生自主探究……”听着这些领导的评语我的心委屈不已。可正是这堂公开课敲醒了我，让我明白了自己不能走别人的路，应不断创新教学方法，研发形成自主的课堂风格，应研究创新出自己的课堂亮点。课上学生是主角，对他们不能像对机器人那样安排程序，让他们按程序操作，应给他们合作探究，自主创新的空间，这样的课堂才是真实的、有效的，才是成功的课堂。“教师教学方法自主创新，学生合作自主创新”在践行此模式的过程中我也创新生成了很多行之有效的具体方法。

1.丰富教学手段，调动学生情绪

我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

2.学生唱主角，实现大课堂思想

很多名校成功的一个共同秘决是抓好课堂教学，而他们都认可一种思想——那就是“大课堂”的教学理念。其实，在我的教学思想中很早就已意识到学生自主学习的重要性，我已经做了很多尝试。我想，如果我的想法能在课堂上一一实现的话，我离“大课堂”教学思路的距离就不遠了。我曾尝试了“学习时间前移”的方法。把一些学生完全可自主学习的内容留在课前完成，课堂则作为讨论重要问题的舞台。把主动权给学生，学生的积极性高，课堂富有生机，效率自然就高。由于学生的积极学习动机强烈，“给点阳光就灿烂”，“请你讲”就变成了“我要讲”。

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

教学成长路上，我并没有停下脚步，正是一次次失败，一次次反思，一次次探究创新，我的教学能力与教学思想才一步步提高。走一步，再走一步，伴随教改的不断深入，随三中“两多两少两自主”教学模式的推进，使我的探究之路更加明晰，使我在教学成长的进程中加快了前进的步伐！