初中数学小组互助合作学习探究

郭建辉

摘要：随着时代和科技的发展，个人的能力越来越显得微乎其微，我们在学习中想要进步，就必须依靠团队的力量。在当代，合作能力的重要性远远超过了个人能力，所以我们要顺应时代的发展，在教学中培养学生的合作精神，为学生今后的可持续发展打下基础。

关键词：初中 数学 小组互助 探究

数学是初中教学中非常重要的科目，随着学业压力的增大，初中数学的难度也越来越大。在初中数学教学中融入小组合作教学能大大提升数学课堂的教学效果，教师也能在一定程度上得到“解放”，所以，数学课堂教学时采用小组合作学习是非常必要的。

一、小组合作模式进行的程序

小组合作的教学模式可以运用到正常数学教学中，也可以专门针对于疑难点知识。教师在教学中要善于运用小组合作教学模式，并且避免片面追求合作的情况。

1.合作小组的组建

为了让学习小组能够良好的发挥其功能，首先我们应该组建小组，合理分配。在小组分配前一定要了解学生的各种因素，包括智力、基础知识、学习能力、人际交往、兴趣爱好、性别、心理、家庭等等因素，只有综合考虑才能进行分组。一般每个小组根据情况分配4-6人，第一次按照学习情况好坏进行合理的分配。当然分组不能一成不变，在一段时间的学习后，要更换分组人员，方便向更多人去学习。小组组建以后要注意小组每个人的合理分工；小组成员之间的互相培养提升；合作时机与内容的适当选择；小组间成员的相互评价等方面问题。[1]

2.制定小组合作的优化策略

（1）要合理的分配小组的成员之间的分工。选择出能够兼顾管理能力的学生作为组长，并进行组内竞争，以成绩和能力更换小组组长。（2）小组合作学习要进行适当的监督。很多学生在小组合作时会探讨与学习内容无关的话题，这样不仅浪费时间还会影响到其他成员发言的机会，所以要创造小组发言的监管制度，由小组长负责。（3）考核与评价。针对小组内部的合作情况可以进行互相评价，以此来加重学生对小组合作学习的重视程度。每过一段时间都要进行小组学习情况考核，激发学生的独自思考与发言。（4）合作时机的选择。在教学中要给与学生独立思考的时间，思考过后在进行合作探究。不然学习成绩优异的学生直接说出答案，就会减少成绩有差异的学生的独立思考空间。（5）整合学习。合作学习的目的是为了解决疑惑，所以合作的时间不能仅仅限定于课堂上，在课后也要引导学生进行教学内容整合，共同内化吸收。[2]

二、小组合作学习优化策略在课堂教学中运用

1.合作学习内容的设计分析

例如，在教学中可以根据学生的小组学习情况设计如下的问题，分析合适进行小组探究的问题。

问题一：正三角形、正方形、正五边形的外角和分别是多

少度？

问题二：在有理数中，较大的数减去较小的数是否一定是正数吗？较小数减去较大数是否一定是负数吗？为什么？

问题三：n边形的外角和是多少度？为什么？

问题一提出的问题缺乏探索性，不具备挑战。学生可以自行进行思考，不必合作。问题三提出的问题，由于探索性与难度较强，不适合所有学生，需要教师进行系统的讲解，所以也并不适合小组合作探究。

如果我们把问题一和问题三改成：问题一：正三角形、正方形、正五边形的外角和分别是多少度？你是如何得到的？观察它们的外角与边数什么关系？问题三：猜测n边形的外角和是多少度？为什么？会更好。这样的问题设计，既让学生能够很快的回答出正三角形、正方形、正五边形的外角和，又有对外角和与边数关系探索的空间。此题目的分析、说理都具有开放性，适合小组合作。

问题二就是非常适合小组合作的问题，他既有探讨性，又具有可操作性。学生能够很好的展开探讨、交流，并且能够通过相互学习寻求到答案。另外，在探讨中教师应对学生进行学习方法的指引。

2.小组合作学习在实际教学中的运用

首先，在“多边形的内角和与外角和教学时”我让学生共同探讨了以下问题：（1）三角形的内角和等于多少度？（2）四边形的内角和等于多少度？请说明你的理由。让学生们以小组为单位合作完成。问题一是上一节课中教过的，起到承上启下的作用，能让学生迅速作答。问题2，学生能够根据经验猜出四边形内角和360°，但是理由的解说，就需要学生去推理解答了。

其次，讨论后请学生阐述合作学习的成果，学生阐述之后教师要发挥自身的主导作用，对学生回答进行点播。之后提出合作学习的问题：一般四边形内角和能否转化为特殊情形？引导学生产生“由一般转化为特殊”思维。

最后，教师根据学生的小组合作的实际情况进行分析，给出小组合作的指导性意见，表扬表现好的小组，激励他们更加努力。

综上所述，小组合作教学在初中数学中的运用是非常正确的，它能有效的提升学生学习的兴趣提高学生的学习成绩，但是在教学中教师需要不断的总结、实践与反思，进一步的丰富和完善数学小组合作学习，在合作学习的教学过程中与学生共同成长！

参考文献

[1]孙书庚.初中数学小组互助合作学习的实践研究[D].南京师范大学，2017.

[2]陳玉琴.初中数学学习中小组互助合作的有效尝试[J].长三角（教育），2012（11）：48-49.