信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析

冯磊

摘要：“互联网+教育”教学模式，以信息技术为载体，以互联网为依托，以教学方法创新实践为目标，以培养学生核心素养为宗旨，为此值得在高中物理探究教学策略中进行研究解析。

关键词：信息技术 高中物理 教学策略

高中物理知识相对较难，需要学生具备空间想象力、运算能力、物理思维等物理素养，然而有些高中物理教师受传统教育理念影响较为深远，未意识到培养学生物理核心素养的重要性，一味沿用口传心授式教学方法，使学生无法积极参与到物理课堂教学进程中，影响学生物理素养培育成效。在信息技术环境下，高中物理教学方略得以创新优化，不仅可以丰富高中物理知识表现形式，还能给学生充足时间自主学习，为培养学生核心素养奠定基础，基于此为有效提高高中物理教学质量，研究信息技术环境下高中物理教学策略创新与实践方略显得尤为重要。

一、信息技术环境下高中物理教学策略施行前提

1.高中物理教师需树立应用信息技术的意识。自我国推行“网络强国”战略后，互联网体系日益健全，“互联网+”技术成为助力行业发展重要力量之一，为此该技术与教育有机整合，能推动教育事业稳健发展，高中物理教师需树立应用信息技术的意识，在教学实践进程中主动应用信息技术，为信息技术与物理教学策略合理整合奠定基础。

2.高中院校需为教师提供应用信息技术的条件。相较于传统教育模式来讲，信息技术环境下的高中物理教学策略对互联网体系有一定要求，为教师灵活运用IT技术与互联网资源创新教学策略奠定基础，高中院校需加大互联网体系敷设力度，在班级内配备电子交互白板、幻灯机等多媒体教学设施，有些班级还需具备在线教学功能，能通过录像记录物理教学实况，为不能到校接受教育的学生提供远程教学机会，教学录像也是物理教学策略研究重要依据，为提高高中物理教学质量夯实信息技术基石[1]。

3.信息技术教学策略创新与实践氛围。良好的教学创变氛围是优化教育策略，提高教学质量的前提，为此高中院校需引导物理教师开展教学研究工作，通过教学研究分析信息技术环境下高中物理教学策略缺失，以此为由整合互联网资源及相关技术，分析教学策略研究解析方向，为拓展“互联网+教育”实践途径奠定基础。

二、信息技术环境下高中物理教学策略创新与实践要点

1.网络资源及IT技术。高中物理教师需在信息技术环境下，积极学习IT技术，结合物理教学需求整合网络资源，在互联网资源共享精神加持下，丰富物理教学策略，提高物理教学质量。

2.高中物理教程。高中物理教学内容由理论、实验、计算三大模块构成，为提高学生物理核心素养，使其能灵活运用物理知识解决实际问题，凸显物理教学策略创新与实践价值，教师需立足物理教学三大模块，有针对性的研究信息技术与教学策略整合思路，为合理应用信息技术奠定基础。

3.高中生物理学习实况。以人为本理念作为先进的育人思想，同样适用于信息技术环境下的物理教学策略探究，高中物理教师应该时刻关注学生学习情况，围绕学生物理知识掌握情况、学习兴趣、核心素养培育成效等客观因素，研究信息技术创新与实践立足点，使相关教学方法更加满足学生个性化学习诉求，使师生得以携手打造高效教学环境[2]。

三、信息技术环境下高中物理教学策略创新实践原则

1.发展性。信息技术处于飞速发展状态，先进的网络资源与IT技术，是保障“互联网+高中物理教育”体系优化与创变的基础，教师需秉持发展性原则，不断学习IT技术，吸纳有利于物理教学与实践的网络资源，助力信息化教育体系优化与发展，赋予高中物理教学策略发发展性。

2.实效性。在信息技术环境下，先进的教学方法层出不穷，只有信息化教学方法应用得当，才能助力高中物理教学策略创新与发展，使相关课程教学质量得以提高，为此教师需秉持实效性原则，在培养学生核心素养同时，探究有效落实物理教学目标的节点，以此为突破口研究信息技术应用方略，确保高中物理教学策略科学可行。

3.豐富性。为避免信息化教学法沦入滞后性发展与实践误区，教师需在丰富性原则指引下，围绕学生学习实况合理创新信息化教学法，使其符合学生学习与教学实践需求法，赋予信息化教学策略趣味性[3]。

四、信息技术环境下高中物理教学策略践方略

1.在课程开始前应用信息技术。良好的教学导入是师生携手打造高效课堂的基础，高中物理教师可以在教学前应用信息化教学策略，为学生营建和谐、民主的学习氛围，激活学生物理思维，例如教师在进行“摩擦力”教学时，可以为学生播放一段清晨学生乘坐公交车上学，家长开车上班的视频资料，引导学生分析人可以走路，汽车可以行驶的原因，同时给学生充足的自主学习时间，使其能在视频指引下，加深对“摩擦力”及相关知识点的印象。

2.在教学进程中灵活运用信息技术。有些学生缺失系统学习物理知识的能力，使物理知识犹如一盘散沙，无法被学生灵活运用，为此教师可以在教学小节过程中，运用信息化教学法绘制思维导图，将每章节学习重点视为思维导图关键词，引导学生围绕关键词回忆物理知识，激活学生发散思维，帮助学生构建物理学习体系，突出教学重点，夯实物理基础知识，提高高中物理教学质量。

3.在课程结束后运用信息技术。“微课”作为信息技术环境下创新型教学策略，打破传统教学模式，使学生能依据自身学习诉求，灵活运用课余时间学习物理知识，同时师生可借助微课教学法实现实时交互，学生可以借助互联网交互平台将学习难点反馈给教师，教师围绕学生个性化学习诉求深入讲解物理知识，满足学生个性化学习诉求，实现师生高效交互目标，为师生携手打造高效课堂奠定基础。

结语

综上所述，信息技术环境下高中物理教学策略若想得到创新与优化，教师需积极拥抱信息技术，树立相关技术应用意识，学校需为教师提供应用信息技术的条件，围绕高中物理教程、信息技术发展实况及学生学习需求，合理创设高中物理教学策略，在丰富性、实效性、发展性原则指引下，合理应用信息化教学法，在有效提高物理教学质量同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]吴晓晶.高中物理教学中信息技术的运用探讨[J].小作家选刊，2018（12）：231.

[2]林妹.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].信息记录材料，2018（2）：191-192.

[3]余田军.信息技术背景下高中物理有效教学策略探讨[J].考试周刊，2017（11）：148-149.