探究初中物理教育教学中教师角色的转变

王海生

摘要：目前，随着课程改革的进展和素质教育课程改革的发展，新教材的使用，教师的教育观念和教学方法都发生了重大变化，改变教师的角色也很重要，以适应教育改革的实施。本文从教师思想观念的转变入手，探讨了课程改革的必要性和重要性，以提高教师的教学能力。

关键词：初中物理 思想 能力 教法研究

在新一轮基础教育课程改革中，教师角色转变问题日益突出。教师需要能够根据当前情况，认清自己的地位，寻找一种切合时代的模式来进行指导，那么需要做出哪些具体方面的改变？笔者认为，主要方面如下。[1]

一、教师是学习活动的组织者

随着新课程标准的实施，教师需要将角色从传统知识教师转变为学生学习组织者。在课堂上，为了提高学生的学习兴趣，教师应该为学生创造探索和合作的空间。过去，教师教授教学模式，学生被动地接受知识。新课程的理念是要以生为本，让学生成为课堂教学的主人，学生由被动接受知识已经转变为自主合作学习。这需要教师改变自己的思维方式，使学生能够进行独立的学习活动，让学生在自主学习中收获知识。例如，谈论摩擦力，联系自行车让学生指出增加摩擦的位置以及减少摩擦的位置。通过适当利用生活资源，学生可以真正感受到物理学就在他们周围。学生高度重视物理学的应用价值，培养适应学生现实生活的能力。它是组织学生收集和利用学习资源不可或缺的有效方式，是促进学生收集和积累的良好习惯。学生将在课堂上营造积极的心理氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系，给予学生心理安全和精神激励，让学生更加主动思考，创造丰富的教学场景，激发学生的学习意愿，培养学习兴趣，充分调动学习热情。[2]

在物理探究式教学中，教师有必要观察学生在活动中的反应，根据学生的意见调整教学方法，使自主学习生动有效。所有学习过程都与教师的精心设计和组织密不可分。例如，在探索大气压力的实验中，必须要求学生根据学生的知识水平和研究内容认真进行实验调查，逐步学习如何测量大气压力，学生可以有序地学习课堂知识。

二、由教学贯彻者向知识发展者转变

体育不应局限于“体育学科知识+教育学知识”的传统。一方面，物理教师必须具备基础教育和教学技能的各个方面，这是教学活动的首要前提。物理学科涉及广泛的专业知识，从天文地理到习俗，涉及中外古代和现代，物理教师物理教学过程是一个传播知识的过程。很多老师喜欢下课的时候布置很多的试卷，结果学生越做越厌倦，对于物理的认知就是停留在完成作业的水平上，总是感觉太枯燥，为了纠正这些问题笔者总是尽可能的往课外拓展一些，多给学生介绍一些有关物理的著作如《物理的奥秘》《物理家的眼光》《漫话物理》等等，让他们在闲暇的时间找来阅读。在时间多的情况下笔者会选择一些高科技和感动内心的电影如《美丽心灵》《逆世界》等进行观看，让他们看一个不同的科学家。这种物理教学可以防止简单的形式的存在，可以以推理和结论的方式出现，并可以显示知识本身的发展，可以激活知识，真正实现理论和实践，科学精神和文精神，知识与生活的统一，充分发挥物理学科知识和综合教育的价值。[3]

三、引领学生发现，寻找，搜集和利用学习资源

新课程倡导“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念。物理课程与学生的生活密切相关，因此您可以从熟悉的生活现象中探索和理解物理定律。同时，我们认识到，通过将物理学与社会实践和应用科学研究方法相结合，我们必须能够体验生活和生产中的实际应用。这不仅可以加强学生的物理学习，还可以培养学生良好的思维习惯和科学的探究技能。因为这种学习对学生的生活有益，所以物理学是一门丰富的课程资源。教师需要记住，学生应该继续学习课外学习资源。例如，在“摩擦”教学中，首先需要记住如何减少有害摩擦以及增加有益摩擦力。然后通过观察一辆小朋友骑的自行车，请学生思考自行车哪些地方要利用摩擦，哪些地方要减小摩擦，教师引导学生观察自行车不同部件，井组织讨论，给学生创造了一个自主的空间，让学生着眼于实际问题的探索。利用周围的事物，让学生体验物理知识在现实生活中的作用，从而激发学生的学习兴趣，丰富学习材料，完成课程教学任务，提高学生应用知识的能力。生活中发生的很多事情，有时不吸引我们的注意力，需要有兴趣的人，组织学生在平凡的生活中寻找课程资源。[4]

四、注意做好“探”与“实”的有效结合

为了切实提高课堂教学效率，作为物理教师要加强课程内容与现代社会之间的关系，加强课程开发和学生体验生活必须整合教授的设计探索和思考。与此同时，采用丰富性、多样化的教学方法内容的教学方法，注重灵活的学习方法，学习效率高的教学过程如新课标把探究物态变化规律这部分内容作为重点，这部分内容涉及到汽化和液化的概念，以及蒸发、沸腾等现象特征，教师要抓住课程特征包括内容多和与现实联系。这些知识点与学生的生活密切相关，学生能够积极的去学习，并且主动把教材的知识与生活中的现象联系起来，学生认识到物理知识的应用和重要性，提高课堂效率。

结语

在实施新的教育改革时，教师必须具备扎实的专业知识基础和符合时代要求的教育理念。有必要真正认识到转变角色和定位自己角色的重要性。激发学生参与兴趣，创造一个自由、放松、民主的学习环境，寓教于乐，使学生能够发展和提高，科学地了解世界、探索世界、逐步建立改造世界的愿望和理想。[5]

参考文献

[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]關文信，毕凤祥，韩艳华.新课程理念与初中物理课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

[3]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015，（6）：68.

[4]丁红.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].生活教育，2016，（7）：101-102.

[5]赵洪泉.新课改环境下初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2015，（12）：103.