核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养

张一凡

摘要：现阶段，我国教育工作的主要核心思想是提高学生的素质教育，而高中化学核心素养又是学生在高中课程中的重要一环，在高中时期充分培养学生的核心素养具有重要意义，同时也是提高高中教学水平的手段之一。在此过程中，通过对学生素质教育的提升，培养学生的问题反馈意识，提高学生的自主学习能力，让学生具备独立的化学思维组织能力和科学问题自主探究能力，使其化学能力在素质培养的不断提升中共同进步。

一、高中学生化学质疑能力缺失的原因

1.传统的教育教学观念影响

传统的教育教学观念在思想上陈旧呆板，一味地注重成绩和结果，对学习思想过程并不重视，所以导致了学生对学习过程中的许多问题没有实际的理解，只停留在书本上片面的理解，并没有对化学实验过程做出深刻的探究，更有甚者只要求学生对化学实验结果死记硬背，既不了解化学实验过程，又不理解化学实验结果的重要性。另外，部分化学辅助学习资料答案过于死板不活分，与之相近的答案教师通常做出否定判决，这是我国硬性教育的缺失和不足，等待新时代教育工作者去完善。[1]

2.教师主导地位绝对化影响

“千军万马过独木桥”是现阶段我国高考制度的主要现象，我国学生从小到大的学习生涯命运全寄托于高考的一次考试结果，这也导致了我国教育制度一直以来注重成绩和学习结果，虽然近些年来教育部门为教育工作添置了许多辅助教育器材，但治标不治本，没有从根本上对学生的实验探究能力，知识成果的质疑能力，知识内容的自主学习能力等起到提升作用。而且，教师在进行试卷讲解时，没有考虑到学生出现问题的原因，单单一味地讲解正确答案，学生缺乏对错误的探究能力，随着时间推移，导致学生们仅仅注重正确答案，并不探究问题的多样性。[2]

3.学生被动学习方法的影响

现阶段我国学生在完成作业过程中仅仅关注作业的完成效率和准确度，并不会对完成作业过程中出现的知识问题作出探究，并且长此以往学生们已经适应该学习方式，学生们的问题探究能力随着学习年龄一步步降低。

二、培养高中生化学问题意识的价值与意义

1.有利于提升高中化学课堂教学质量

传统化学教育模式下所造成的问题在如今化学教育工作变得越来越突出明显，学生们在进行化学教育课程学习当中效率越来越低，往往教师们对课程进行充分备课，但是学生们却并不能理解其中的意义，并且成绩也不理想，这就是应试教育所带来的弊端。高中化学知识难度较高，对知识运算要求较大，课程内容复杂且难以理解，这为学生们学习高中化学造成很大的心理阴影，所以要求教师们在进行高中化学知识教育的过程中，做到和学生们的问题互动，激发学生们的求知欲望，让学生们在学习过程中提出问题理解问题，从而达到一种学生教师互相理解互相进步的新局面，让高中化学更加生动形象的进入学生们的学习过程，从而做到在过程上提升学生们解决学习问题的能力，让学生们真正做到自主学习。

2.有利于培养高中学生化学核心素养

现阶段培养高中学生化学核心素养是高中化学教育工作者的主要任务，培养高中学生化学核心素养对学生们在学习过程中问题的提出能力和解决能力，学生们的自主学习能力具有重要意义，而良好的问题意识又是高中学生化学核心素养的重要一环，学生们具备问题意识可以有效提升学生们学习化学的积极性。在实际学习生活过程中，应从多角度不同方面充分解析化学知识和实验原理的探究，培养学生们的问题意识，通过化学实验、原理分析、理解方式等多种手段对化学知识进行高效学习，让高中知识更加生动形象的进入学生们的脑海当中，从而达到一种学生教师相互互动的课堂。

3.有利于建构“以生为本”的化学课堂

在实际教育教学过程中，以往的化学课堂教育模式通常以教师为教育主角，教师的化学知识教育水平决定了课堂教育效果是否成功，而学生并没有真的参与其中，这种学习模式导致学生们没有充分理解化学课堂的表达意义，学生们对课堂知识粗知半解，仅仅理解了表面意思，当将知识运用于解题过程中就会出现理解不深的问题。现如今化学教育工作当以学生为教学中心，充分考虑到学生们在课堂学习过程中的理解浅显、问题偏多等情况，在课堂上和学生们分享问题解决问题，通过生动形象的教育手段让学生们成为课堂的主角。随着新课改的有效实施，广大教育工作者逐渐意识到高中学生化学能力的素质培养，积极有效的调动学生们在课堂当中的问题意识，提升学生们的自主学习积极性，让学生能够在学习高中化学过程中更加得心应手。[3]

三、培养高中学生化学问题意识的教学路径

1.引导学生善问

培养学生们的问题意识是高中化学核心素养的重要一环，如何培养学生们的问题意识呢？首先要敢于提出问题，在实际教育教学工作生活中，学生们往往由于性格或是课堂氛围不敢在课堂上提出自己的问题，下课后又没时间询问老师，长此以往容易造成学生缺乏问题意识，所以教育工作者要鼓励学生在学习过程中敢于发言敢于提出问题敢于对问题提出自身理解，通过学生们对问题的深刻理解从而达到在根本上理解问题。另外，要在敢问的基础上善问，在实际教学过程中，教师要引导学生对知识内容做出有针对性的问题，例如：在讲解酸碱中和课程的过程中，首先运用多媒体进行电子演示教育，让学生们先在平面上对该实验过程有一个浅显的理解过程，并提出相应的问题，再进行实验过程进行研究，让学生们在实验过程中为自身问题作出解答，并且教师最后再进行一系列的系统教育，既提升了学生们的动手实验能力，又调动了学生们的化学探究积极性，使学生们充分的理解了化学课程学习的意义又不失化学学习的趣味性。

结语

综上所述，现阶段培养我国高中学生化学核心素养是具有重要意义，提升学生们的化学问题意识必不可少，在实际学习过程中学生们要树立质疑能力、善问能力、自主学习能力等意识，并坚持不懈。教师需在课堂上将学生作为主角，让学生们主导课堂，并通过知识在实验当中的实际运用来解决自身问题，正确引导学生们在实验过程中问题的针对性，做到不但敢问而且善问。在新课改的英明领导下正确的培养我国高中学生化学核心素养是不可或缺的，它为我国教育工作的前进做出有效贡献。

参考文献

[1]孟祥昆.新课程理念下中学生化学问题意识调查与培养策略研究[D].华中师范大学，2012.

[2]李建明.高中化学教学中学生质疑意识培养的原则[J].福建基础教育研究，2012（02）：67-68.

[3]蒋桂花.试论小学数学课堂教学中学生质疑意识的培养[J].数學之友，2016（01）：15+18.