人教版高中化学教材与多媒体资源的整合探究

郑光耀

摘要：多媒体教学是一种新型的教学模式，它通过丰富多彩的形式，将抽象的难以理解的化学知识直观地呈现出来，解决了化学教材在一些方面的局限性，增加了教学的知识量，更容易激发起学生们对化学课程的兴趣和热爱，从而更好地实现高中化学的教学目标。

关键词：化学教学 多媒体教学 资源整合

高中化学是一门严谨的学科，化学课本是学生学习的重要资料，教材的编写必须要科学合理、有利于学生对化学知识的理解。新课改对高中化学教材的编写提出了更高的要求，要求教材中有更为丰富的知识内容、更为生动形象的图片展示。因此如何将多媒体资源更多更好地运用到高中化学教材中去是目前高中化学教学面临的一个重要议题。[1]

一、目前高中化学教材的一些问题

化学教材中涉及到的知识量非常大，传统的化学教材中各个知识点的分布较为分散，前后知识点之间缺少有效的衔接。学生在学习时不能形成一个好的知识构架，很容易将相似的概念和知识弄混。关联课程讲授相隔时间较长，学生会对之间的知识较为生疏，这不仅浪费了教师的时间，需要对之前的知识重新梳理，也增加了学生学习的压力，最终事倍而功半。[2]

二、多媒体辅助教学的优势

首先是可以节约时间、提高课堂效率。在以往的高中化学教学中，教师是以板书为主，有的时候一节课下来，会写好几黑板的内容，要擦了写、写了再擦。特别是讲解一些有难度的练习题时，往往一道题的解题过程就布满整个黑板。这种传统的板书方式严重浪费了教师和学生的时间。如果采用新媒体播放的方式，可以将解题过程、图例在短时间内呈现在学生面前，大大节省了时间，增大了教学的知识量。

其次是可以引导学生主动学习。以前的化学课堂中教师是主体，教师来备课和在课堂上进行知识的讲授，学生只是被动的接受。但益于网络的发展，学生可以通过多媒体手段来获取各种信息。可以鼓励学生从网上搜索相关的资源来扩充自己的知识面。学生之间也可以相互讨论，深入地探究，甚至对教师的观点进行大胆的质疑，从而让学生成为学习过程的主导者，在巩固知识点的同时也提高了自己对信息进行加工、整合的能力。

三、高中化学教材和多媒体资源整合的方法

1.利用多媒体辅助备课

我们生活在一个信息大爆炸的时代，网络的迅速发展推动了知识的更新，相对来说教材内容更新的速度比较缓慢、比较滞后，这就要求化学教师充分地认识到网络的重要性，获取更多的多媒体资源，丰富自己的备课内容，开阔学生的视野、拓展学生的知识面。

同时应当鼓励学生积极地利用多媒体资源，多去逛逛化学知识网站。学生会发现网络上有非常多的趣味性的化学实验，很多先进的化学理论和许多关于化学实验设备的介绍，增加了学习化学的热情。同时学生也可以从网上搜索到多种解题思路，从而引发进一步的思考，考慮这些方法的可行性。这时，学生已经不仅仅是被动的知识接受者，更是成为了学习的主体，积极主动地去探究知识。

2.制作电子版课件

在多媒体教学中，教师要起到积极的引导作用，是教学过程中的主体，许多老教师没有加强自身的学习，对新鲜事物学习和接受能力较差，不会制作电子课件，即便是教室中配备有多媒体设备，也几乎不去使用，造成了教育资源的闲置和浪费。

教师应当充分利用电子教材。在教材的设计中，可以将一些化学方程式的原理通过三维动画的方式进行呈现，也可以模拟一些实验的过程，让学生有更为直观的感受。但是注意不能一味地追求形式的新颖和多样，因为形式毕竟是为内容服务的，所以要合理地利用设计电子课件。突出教学重点，能够通过普通模型展示的就不要运用多媒体，能够让学生做的实验就带领学生到实验室去完成。

3.在课堂上利用多媒体进行演示

实验是化学的基础，许多概念的阐述都需要借助实验来进行完成，我们也鼓励化学教师带学生到实验室中去进行动手操作，但是由于受时间、观察条件、危险性以及器械等因素的影响，许多实验都无法直接完成。这时就可以来借助多媒体，模拟实验的过程，展示实验的效果。[3]

再就是一些微观的物质构成很难用肉眼进行观察，由于与日常生活经验相去甚远，学生也很难进行想象，这时就可以运用多媒体，将物质进行放大，转为人眼可以看见的直观的形象。

四、高中化学教材与多媒体资源整合的注意事项

其一，教师在实践教学的过程中，都需要清楚的认识到多媒体资源无法替代传统的化学教材。因此，教师应当充分的提升自身职业素养，这样能够避免在应用多媒体资源的过程中出现各种各样的问题。尽管目前高中化学教材与多媒体资源进行整合的过程中问题较多，但是在实际教学的过程中，教师应当学会归纳总结，妥善的解决这些问题，并且使教材中的内容与多媒体资源得到充分的融合，使学生的课堂专注度得到大幅度的提升，这样才能使学生更加积极主动的学习化学知识，从而使高中化学课堂教学质量得到充分的改善。

在整合多媒体教学资源与高中化学教材的过程中，学校应当高度关注教师的个人素养，对教师进行持续性的教育培训，使教师能够在课堂教学的过程中娴熟的运用多媒体技术，这样才能有效融合化学教材与多媒体资源。在高中化学课堂教学的过程中融入电子化教学模式，这对促进高中化学的优质化教学与多元化教学有着至关重要的作用。这种方式不仅能够改善高中化学教材的整体质量，还能提高高中化学教师的教学水准，拓展学生的化学知识面，使学生在学习化学知识的过程中得到全方位的提高。

结语

总之，人教版高中化学教材与多媒体资源进行整合正处于初期阶段之中，教师与学生的发展空间较大，因此为了响应新课改的号召与现代教育的新要求，教师应当不断的提升自身教学水准，有效的整合化学教材与多媒体资源。多媒体以其丰富的内容、生动形象的画面，充分展示的化学的魅力，受到越来越多教师和学生的喜爱。将高中化学教材和多媒体资源进行有效的整合，有利于重点难点的突破，从而更好地实现教学目标。

参考文献

[1]郑燕，曲金玲.初探多媒体化学教学的优势与问题分析[J].普洱学院学报，2014，30（06）：87-89.

[2]程作慧，杜慧玲，张金桐.多媒体化学教学的优势与问题分析[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011，10（04）：357-359+363.

[3]曹阳.对多媒体提升化学课堂教学质量的研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：134-135.